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马斯洛需求层次理论视野下大学生职业生涯规划研究

一、马斯洛需求层次理论概述

1943年7月，美国著名哲学家、人本主义心理学主要创始人马斯洛在《心理学评论》杂志上发表了一篇名为《人类动机理论》的论文。在这篇论文里，他首次阐述了需求层次理论。他把人的需要分为五个层次，像阶梯一样从低到高，一是生理需要。生理需要是人类最原始的需要，如对性、食物、水、空气和住房的需求。二是安全需要。劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，比生理需要高一个等级。三是归属和爱的需要。这也是社交的需要，指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对真诚、信任、友情、爱情的需要，比生理需要和安全需要更令人难以捉摸。四是尊重的需要。希望得到他人的认可，得到社会的高度评价，尊重别人并希望别人尊重自己。五是自我实现需要。这是最高等级的需要，即实现自己的理想和抱负，最大限度地发挥个人的潜能，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

一般而言，低层次的需要得到相对满足之后，就会向高一层次发展，在每一个时期总有一种需要占支配地位，决定行为的产生。马斯洛认为：“人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同

的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。”大部分大学生在职业生涯规划中会以良好的工作环境、优厚的福利待遇为追求目标，以职业的稳定和保障为追求目标，渴望良好的人际氛围，希望能发挥个体特长，实现自我价值。 二、大学生职业生涯规划教育的困境分析 （一）学生层面

1.大学生缺乏自我了解，职业规划意识淡薄

大学生尚未认识到职业生涯规划对自己就业和人生发展的重要意义，认为职业生涯规划作用不大。 2.大学生盲目追求功利，职业价值取向偏颇

大学生的人生价值观高度制约着其职业生涯规划和发展，当前大学生的职业价值判断有金钱至上、权力至上的功利化倾向，不能很好地将个人理想与社会需求相结合。 （二）学校层面

1.高校职业生涯规划学科的设置不够规范

一些高校的职业生涯规划教育刚刚起步，虽然设置了就业指导机构，也开设了大学生职业生涯规划课程，但缺乏相关专业的师资队伍。另外，大学生职业生涯规划课程设置不够规范，内容空洞，形式单一，缺乏实践环节，只能流于形式，尚没有建立起大学生职业生涯规划教育体系，不能调动学生的积极性，与学生的求职和发展相脱节。

2.高校大学生职业生涯规划教育过于片面

在一项问卷调查中，在问及“学校是否有职业生涯方面的课程或讲座”时，13.68%的学生回答有，47.53%的学生回答没有专门的课程但偶尔有讲座，还有38.79的学生回答什么都没有；在问及对职业生涯规划相关理论的了解途径时，52.3%的学生回答主要是从网络包括网站和BBS上获得，14.26%的学生回答从讲座获得，17.73%的学生认为是从课堂上获取，15.71%的学生认为是凭自己的经验认识。据了解，很多高校都在大学一年级就开设了大学生职业生涯规划课程，但基本上是就业流程的讲解，课程设置单调。在学生临近毕业时才开设就业指导课，大多偏重于宣讲就业政策、分析就业形势，而忽视了责任、担当、感恩、奉献等社会主义核心价值和思想。 （三）家庭层面

高校对学生缺乏职业生涯规划方面的引导，家庭也缺乏相关方面的教育，一直设计着孩子的人生轨迹。所以，在校大学生往往缺乏自我了解，不知道自己的特长和兴趣所在，有的学生高考填志愿时学校的选择、专业的选择都是父母掌控的，缺乏明确的择业目标。

三、马斯洛需求层次理论对指导大学生职业生涯规划的启示 （一）增强学生主体意识，倡导择业标准多元化

主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人具有主观能动性的重要根据。高校在开展职业生涯规划教育时，必须以学生为本，促