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3 燕 子 第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）师谜语导入，谈燕子。

小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物） 同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到春天等。预设：我见的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天来了；或者说看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者说想到莺歌燕舞，春回大地等）

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。带学生一起写课题：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

这篇文章是著名作家郑振铎写的。师出示课件，简单介绍。

(二)检查预习

1．检查生字识与写

（1）通过预习，请同学们自己说说课文里容易读错的生字。（如：“俊俏”的“俏”，易读成一声“悄”；“似的”学生易读成平舌音“四的”；“增添”的“增”易读成翘舌音；“掠过”的“掠”也是学生易读错的。教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音，并指出他俩都是多音字。“晕”在本文读四声，可以组成圆晕、晕车、月晕等；也读一声，可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出：“我们一般都说是“晕（ｙūｎ）车”，有的同学坐在车上感到头晕（ｙūｎ）目眩，其实不念“晕（ｙūｎ）车”，念“晕（ｙùｎ）车”。“几根电线杆”，读“ɡāｎ”，它还有一个音念“ɡǎｎ”。看看后面的三个词，是念“ɡāｎ”还是念“ɡǎｎ”呢？ 生读：旗杆（ɡāｎ），一杆（ɡǎｎ）枪，枪杆（ɡǎｎ）。）

（2）展示难写生字的书写，（难写的字有：“微”，几字中的横折弯勾要变为横折提，很多学生易疏忽；“稻”字右下“臼”的笔顺易错，应为：撇、竖、横、横折、横、横；“翼”，笔画较多，分为三部分记：羽、田、共，写时“羽”的两勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二横要长，以便托住上方的字。）

2．检查生词认读情况

（1）你弄懂了这几个词的意思了吗？我们一起来读一读，掠过 翼尖 圆晕， “掠过”是非常快的飞过，“翼尖 ”是燕子飞行时的尖端部位。 （出示词语：聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写

3. 检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文，其他同学仔细听，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。

（三）整体感知课文，理清写作顺序。

1.请同学们再读课文，用自己的话简洁地写出每段的主要内容。根据学生的回答，教师提升段意：

第一段：主要写了燕子的外形特点。

第二段：主要写了在烂漫无比的春天，燕子赶来了。 第三段：主要写了飞行中的燕子轻快俊美。 第四段：主要写了休息中的燕子谱写春歌。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 精品文档

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（四）学习第一自然段（抓特点绘燕子——感受外形美）

同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句，给我们描绘了一幅春暖花开，莺歌燕舞，草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子：

1.自由读第一自然段

师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 具体指导长句子的朗读与理解。

2.问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

4.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？作者是按什么顺序来写的？（作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。从整体到部分，从前部到后部，条理清晰）

教师点拨：描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。课下观察一个小动物，抓住特点，描写外形。

5.指导感情朗读这一段，体会小燕子的活泼机灵。

第二课时

（五）学习第二自然，（图文结合赏春天——感受春光美） 师：小燕子从南方赶来了，它看到春天里的哪些美景？ 1.出示： 自学指导二：请同学们默读第二自然段，看看写了春天里哪些景物？并用横线画出表示动作的词语，从中可以体会出什么？

2.学生根据自学指导自学，师巡视自学情况。 3.组内交流汇报自学结果。

4.小组汇报：主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。 动词有：“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。从“吹拂”可以感受到微风很柔和，吹得很轻很轻；“洒落”可以体会出春雨细细的，密密的，轻轻地洒落，而不是哗哗地下来，是毛毛细雨，让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。“展开”一词用得好！好像柳树在很郑重地捧出嫩芽，可见很珍惜。这是一个拟人句。“聚拢”可以感受到花草都来了，很热闹！“赶来”可以体会出，恐怕迟到了，急着赶到春天里来。“增添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。（让学生大胆说，教师相机指导提升，重在让学生自己感悟。）

5.课件出示句子：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天。

读一读，谈谈你的感受？如何理解“赶集似的”？指名回答

师小结：是啊，赶集是很热闹的。春天来了，百花争艳，万木争春，确实给人以热闹的感觉，就像人们争着赶着来赶集似的。真是“春光无限好，万物竞争春”啊！也有古人说：“红杏枝头春意闹”、“万紫千红总是春”，这么美的春天，如果让你来写，你还会用上哪些词语来描写春天呢？

生相机汇报积累的描写春天词语。

师质疑：这么美的春天，如果没有小燕子将会觉得怎样？ 生：将会失去很多生趣，不够热闹了。

师：是啊，让我们一起来欣赏一下这迷人的春光吧。 6.播放媒体资源《燕子:情境动画》 精品文档

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7.练习配乐有感情地朗读第二自然段。

（六）学习三、四自然段。（抓重点词绘飞燕、停燕——感受燕子的飞行美与停歇美） 在这迷人的春光里，小燕子在忙什么呢？让我们一起来看一看吧！ 1.出示：

自学指导三：请你轻轻地读一读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的。用笔把它画下来，体会一下。

2.学生根据自学指导自学。 3.指名汇报：（鼓励学生汇报的可以是一个字，一个词，也可以是一句话，说出从中体会出了什么？）

预设： 汇报一：“燕子斜着身子在天空中掠过……”这里的“掠”字，感受到燕子飞得很快。 师相机提示，三四段里出现了几次“掠”？（两次）这两次“掠”一样嘛？（不一样，前面是“斜着身子掠”，后面是“横掠过水面”。）从中体会出什么？（燕子飞行姿态各不相同，而且姿态非常优美。 ）

汇报二：“‘唧’的一声，已有这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼之间就飞过去了。

汇报三：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”句中的“沾”字可以感受到燕子飞得很轻快，像蜻蜓点水一样，轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，圆圆地荡漾开去，而且如月晕一样，闪着彩色的光。

汇报四：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”“映衬”一词说明把蓝天作为背景，燕子更加凸显出来。“痕”可以感受到电线的高、远、细，若隐若现。这么细高的线，小燕子都能稳稳地蹲在上面休息。

看图比较（五线谱和燕子停在电线上的情景），理解五线谱。 汇报五：“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这是一个比喻句，把停在电线杆上的燕子比作成了五线谱上的音符。更富有诗意的是，好像在谱写出一支春之歌。多么富有诗意的句子啊！

师总结：同学们，从你们刚才的汇报中，我们可以感受到燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱，富有诗意啊！这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，也表达了作者一种喜爱之情的。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在心里。

4.练习读背三四两节。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （七）回归整体，品味写法，训练小练笔

1.师质疑：浏览全文，思考：作者是如何写燕子的？

（1）学生默读思考，梳理课文写作顺序与描写方法。指名汇报。 （2）根据学生的汇报，教师及时梳理、点拨、提升。

写燕子外形时：是按照整体到局部的顺序，抓主要特点来写的，而且作者还巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”；写燕子的飞行时：从“空中掠过”——“横掠过湖面”，可见是从上到下的顺序；从“这边的稻田上”——“那边的柳树下”，这是由近及远的顺序。写停歇的燕子时：作者发挥想象力，运用比喻、拟人的手法，把“几痕细线”比作“五线谱”；“燕

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