内容发布更新时间 : 2024/12/25 10:23:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《桃花心木》

一、教材总体分析：

这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 二、教学目标： 知识与技能

1、会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、 锻炼、勃勃生机、莫名其妙”

2感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 三、教学重点、难点：

重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。 难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。

突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。 四、教学方法：

教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。

学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。 五、教学准备：

搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 六、课时安排： 2课时

七、教学过程： 第一课时

一、交流资料，导入新课

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示） 萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ） 4．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时

（一）语言导入，激发情趣。

上节课，同学们通过自主阅读，互动交流对课文的字词有了初步的了解和掌握，同时对课文的主要内容也有了大概了解。这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。（板书课题） （二）、自主阅读、合作交流 1、 教师出示自主阅读提纲： （1）、快速浏览文章，回忆文章的主要内容，想想本文属什么文体？ （2）、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。 （3）、边读，边找，边谈文章是怎样写的？ （4）、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。 （5）、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。

2、 学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。 （三）、成果展示，感悟道理 1、文章主要内容

本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。 本文是一篇议论性散文。

2、文章围绕中心从三方面来写：（其中也包括3、4的题解） （1） 树的外形及成长

A、 文章2自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。

B、 作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。

C、 树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。

D、 3自然段中“个子很高的人”与“像插秧一样”形成了鲜明的对比。夸张的表现了树苗的弱小。写出了种树的难。

E、 这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？

（2） 种树人是怎样种树的 种树人的做法：

A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

B、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。） D、改变句式，但是不改变句子的意思 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

忙人怎么可能做事那么从从容容？

种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）

A、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。 B、种树人树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师板书引号中的词） C、树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

D、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

E、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

（指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。）

F、引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 经一番挫折，长一番见识

不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。 ……

（3）我的感受

A、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长） B、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了……

C、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。 （重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。） 5、学生的疑惑：