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提高小学生语文核心素养，彰显语言文字运用之美
作者：彭艳平
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第08期
【摘要】 ;在小学语文教学中，为了促进素质教育的深入实施，提高小学生语文核心素养，需要我们在教学中切实注重学生语文核心素养的培养。而提升学生的语文核心素养的方法较多，本文主要是基于语言文字在教学中的运用这一视角，就语文核心素养提升中语言文字教学方法的实施要点进行了探索。
【关键词】 ;小学语文 语言文字 运用 语文核心素养
【中图分类号】 ;G623.2 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）08-128-010
培养语文核心素养是新课改下小学语文素质教育的主要目的之一，为促进学生语文素养的提升。而语言文字作为每堂课程教学中必须运用的元素，教师需要注重语言文字运用魅力的彰显，在字里行间和只言片语之中引导学生感受语文的语言美和文字美，以促进学生语文核心素养的提升。
1.提高小学生语文核心素养，在文本理解中彰显语言文字运用之美
学好语文的根本性前提就是要帮助学生加强对语言的理解，而要想理解语言，就必须引导学生加强对生字词的掌握，并通过强化文本理解，对其语文文字的运用之美彰显出来，所以在学生语文核心素养提升过程中，需要注重学生生字词的教学，通过生字词的教学帮助学生加强对文本的理解，从根本上促进学生养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧，促进语文教学高效的实施。例如在教学《乌鸦喝水》时，其中的生字词较多，具体主要有以下： wū yā ; pínɡ zi ; bàn fǎ ; kě shì 乌 ;鸦 ; ; ; ;瓶 ; ;子 ; ; 办 ; 法 ; ; 可 ; 是 xiǎnɡ le xiǎnɡ ; ;dào chù ; ;zhǎo shuǐ 想 ; ;了 ; ;想 ; ; ; ; ; ;到 ; ;處 ; ; ; ; 找 ; ; ;水 hěn ɡāo ; hē bù zháo ;zěn me bàn 很 ; ; ; 高 ; ; ;喝 ; 不 ; ; 着 ; ; 怎 ; 么 ; ;办
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首先，在猜谜语环节，给学生出示谜语： 身穿黑袍子， 长个丑样子， 懂得爱妈妈， 是个好孩子。
其次，在我会读环节，要求学生将上述生字词按照拼音读出来。 再次，在我的眼睛最亮环节，区别下列字之间的区别，并选择性的填空。
“渴—喝”、“为—办”;、“右—石”、“鸟—乌”、“丢—法”、“鸦—鸭”、“我—找”、“外—处”。
①： 喝、渴;小弟弟口（ ; ; ）了，要（ ; ;）水。
②：为、办;这个（ ; ; ; ）法真好！他（ ; ; ; ）班级做了很多好事。 ③：乌、鸟;这种（ ; ; ; ）的名字叫（ ; ; ; ）鸦。
最后，要求学生思考乌鸦口渴了，它是怎么找水喝的？乌鸦到处找水，找到水了吗？喝着水了吗？你们知道聪明的小乌鸦想出了什么办法吗？并照样子说一说：
乌鸦把小石子放进瓶子里。﹍﹍把 ﹍﹍放进﹍﹍﹍。﹍﹍把 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 天气﹍﹍﹍﹍﹍﹍变暖了。 奶奶的病﹍﹍﹍﹍﹍﹍好了起来。 我 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍长高了。 四周﹍﹍﹍﹍﹍﹍安静下来了。
在这一环节中，为强化学生对文本的理解，在文本理解中感受文字语言之美，采取循序渐进的方式引导学生进行学习，能更好地从浅到深的对学生的语文阅读能力进行培养，从而通过文本理解教学强化学生“语言建构与运用”这一核心素养。
2.提高小学生语文核心素养，在读写结合中彰显语言文字运用之美
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学生的读写能力的高低，主要取决于学生在日常教学中是否有着良好的素材积累，而语言积累是素材积累的主要内容，也是精准理解语言的根本性前提，所以需要在日常教学中引导学生注重语言文字的积累，在课本阅读的过程中，注重引导学生学会读写结合，并尽可能确保达到良好的引导作用，最终促进学生“思维的发展与提升”这一语文核心素养的培养。例如在教学《曹冲称象》一文时，
师：课文中是怎样描写这头大象的呢？ 生：又高又大。
师：你是从哪些话中看出大象又高又大？ 生：身子像一堵墙，腿像四根柱子。
师：“像… …像… …”这两个比喻句把大象的高大写的既生动又形象。
通过师生之间的探究，最终得到的语言积累主要有：“赶 ;到、沿 ;着、画 ;线、赶上岸、装石头、称 一 称”等词语。这样学生通过对这些词语的理解，在感受语文文字之美的同时，还能在作文写作中加强对其的应用。
3.提高小学生语文核心素养，在语言表达中彰显语言文字运用之美
学生学习的目的就在于学以致用，所以为了引导学生更好地将所学的知识利用语言文字将其表达出来，就需要在教学中注重学生语言表达能力的提升，以培养学生“学以致用”的语文核心素养。以《吃水不忘挖井人》一文教学为例，教师在教学的最后环节，可以引发学生思考以下题目：
为什么要挖井？ 谁是挖井人？ 谁不忘挖井人？
“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？
在这样开放性的题目提出来之后，就需要引导学生各抒己见，教师可以将学生以小组为单位，每个小组推荐一个代表性的观点，并选派代表上台为同学们演讲。这样学生就能在上台表演的环节中促进其语言表达能力的锻炼和培养。而其他小组和教师则可以对表达的理由进行打分，最后在一场激烈的表演中，教师引导学生归结到一点，只有不懈的努力和追求，才能提高自己的学习能力，教育学生需要在生活和学习中善于发现，做到勤于思考，并勇于实践。