内容发布更新时间 : 2024/12/23 22:02:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

义务教育课程标准实验教科书 人教版 数学 七年级 下册 §7.4 课题学习

镶嵌

——铺地板中的数学

一、课题学习的目的和意义：

“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色。是在教师的指导下，以问题为核心、以问题解决为目标开展的探究式学习活动。在初中阶段，通过一些具有挑战性的研究课题，让学生获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。

七年级学生的自我意识、好奇心、表现欲和认知能力都处在上升的阶段。这一时期，对培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力至关重要，也是预防厌学情绪的关键时期。所以，我们可以充分利用如《镶嵌》这样的课题学习来保护和提升学生学习数学的热情和信心，使学生开阔眼界、拓展知识、培养问题意识和创新精神。 二、课题学习内容分析：

平面镶嵌知识在生活中有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。所以本节课，我们从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面镶嵌知识。

在《新课程标准》中对镶嵌作出明确的要求：知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。而平面镶嵌知识在生活中也有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。

所以本节课，从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面镶嵌知识。试图通过研究用一种正多边形进行铺地板的条件，使学生了解平面镶嵌的含义，能够综合应用多边形内角和知识解决平面镶嵌问题，力图培养学生的动手能力、探究能力、问题意识和合作意识，体会数形结合的数学思想以及从特殊到一般的数学方法。

此外，由用一种正多边形铺地板可以延伸到对用两种正多边形进行铺地板，用三种正多边形进行铺地板的思考和研究，也可以拓展到对用任意三角形和任意四边形进行铺地板的研究。从深度和广度上都有进一步探究的空间。 三、课题学习的方法：

小组合作、实验探究。

四、课题学习流程：

集体备课，确定课题学习方案。 课前教师准备 课外 课前学生准备 搜集用地板砖铺成的地板图片。 操作材料准备，探究活动报告、多媒体课件制作。 成立课题学习小组，明确课题学习任务。 创设情境，引出课题。（2分钟） 动手操作，自主探究。（15分钟） 课内 交流互动，探讨课题。（10分钟） 提出问题，深化课题。（10分钟） 归纳提炼，小结课题。（3分钟） 教师指导学生撰写数学小论文 课外 学生 将课堂探究的成果进一步整理，对自己 有兴趣的问题作进一步的探究。 上网查找撰写论文的一般形式和方法。 根据探究结果撰写数学小论文。

五、课题学习的过程： 1、 课前准备阶段

1.1教师集体备课，确定课题学习方案。

课题学习不仅对于学生来说是一种新的学习方式，对于教师来说也是一次对新的教学方式的挑战。怎样开展初中数学课题学习课程，怎样根据生活实际和教材确定合适的课题，怎样把握课堂探究的重点，怎样把握研究的深度和广度，怎样挖掘平面镶嵌的内涵。仅凭一个人的力量是有限的。所以，在开展课题学习之前，备课组的老师们通过进一步学习相关的理论，上网查找资料，研讨，对课题学习及平面镶嵌有了更深的认识，共同制定出本节课题学习的方案。

1.2操作材料准备，探究活动报告、多媒体课件制作。

操作活动中需要用到边长为5cm的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边形若干个。如果让学生制作会遇到工作量大、耗时长、误差大、不可重复使用等问题，增加学生负担，影响拼接效果。经集体备课决定由学校统一制作，作为校本教具使用。既为学生减轻了负担，又保证了操作活动中拼接图形的效果。

多媒体课件和探究活动报告由教师制作。 1.3成立课题学习小组，明确课题学习任务。

将全班分成6个小组，每组8人。其中数学思维好中差搭配，男女搭配，内向性格与外向性格搭配。选定组长，由组长组织本小组开展实验操作、自主探究活动。

1.4搜集用地板砖铺成的地板图片。

由小组长组织本小组的同学尽可能多地收集生活中的地板图案。 2、 课堂实施阶段

2.1创设情境，引出课题。（2分钟）

教师用多媒体展示生活中的地板图案，并提出问题：你见过的地板砖都有哪些形状？看到这些形状你有没有产生过问题？设计意图：培养学生的问题意识。

学生观察图形，思考作答。

引出今天研究的课题：铺地板中的数学。 2.2动手操作，自主探究。（15分钟）

2.2.1让学生观察教师所给材料的特点：①都是正多边形②边长相同③边数相同或不同④边数不同的正多边形每一个内角的度数不同⑤边数相同的多边形形状大小完全相同。

设计意图：让学生了解原始材料的数学特征，为下面探究用一种正多边形进行铺地板的条件做准备。

2.2.2学生动手操作，尝试用一种正多边形进行拼接，思考讨论用一种正多边形进行铺地板需要满足的条件。

2.2.3填写探究报告。

注：对于探究能力较强探究速度较快的小组，可以建议他们利用剩余的时间继续探究 用多种正多边形铺地板的条件。

2.3交流互动，探讨课题。（10分钟）

每组选一个代表，说明本组的探究过程，展示探究成果。其他组的成员可以进行补充