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基于核心素养培养的高中物理教学实践探讨

作者：高荣宣

来源：《文理导航》2018年第17期

【摘 要】自新课程改革实施以来，我国教学领域呈现出新的发展趋势。就目前来看，学生学科素养的培养，已经成为教学的重要目标，在高中阶段物理教学作为至关重要的组成部分，对学生科学思维的形成起到促进作用，笔者将基于学科核心素养下物理教学对策进行分析探讨。

【关键词】核心素养；高中物理教学；对策研究

在新课程改革推行中，学生学科素养的培养显得尤为重要。学科素养包括科学思维、科学态度、实验研究、物理观念等。物理本身是一门以实践为主的学科，在高中阶段占据着重要位置。为确保学生物理学习的顺利实施，应将物理实验与物理知识结合在一起，加深学生对物理知识的理解，使学生学科思维得以培养。就目前来看，在传统教育影响下教师依然以提高学生成绩作为重要目标，对实验缺乏重视，最终导致科学实践理论知识严重脱节，不利于学生学科素养的培养。基于这种情况下，教师应采取行之有效的教学对策，对高中物理教学的开展提供科学参考。笔者分别从：核心素养概述、核心素养下的实践教学研究、基于核心素养下高中物理教学对策，三个方面来阐述。 一、核心素养概述

在高中物理教学中，核心素养的培养显得尤为重要，经相关文献发现，核心素养是经合组织在确定素养过程中提出的。通过深入研究发现核心素养对人类的进步和社会的发展起到直接影响，是社会生产力发展的必然结果，尽管核心素养概念提出时间相对较短，但其丰富的思想内容有利于个人与社会的和谐发展。

在高中物理教学中，通过对学生核心素养的培养，促进学生实际应用水平能力的提升。实际上核心素养并非是指作用于某一门学科或某一门领域。在核心素养要求下，教师可利用物理教学来帮助学生形成运动观，相互作用，关注直观等等，并将其转化为内在知识结构，使学生可灵活解决各种问题，对传统教学模式进行转变，使抽象的知识更加具体化。

另外加强学生核心素养的形成，还可以帮助学生形成合理的知识结构，提高学生合作学习能力，使学生全身心投入到物理学习当中。基于核心素养理念下教师应对学生加以鼓励大胆提出心中的疑问，对学生合作学习自主学习能力的发展加以重视，从而实现终身学習目标。 与此同时，在高中物理教学中，培养学生核心素养还可帮助学生解决各种抽象问题，学生解决问题能力作为核心素养培养的重点，直接影响到学生个人发展与社会发展。据传统教学理

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念下，教师过于重视学科知识的掌握，忽视了解决问题能力的培养，导致学生无法对知识全面理解，核心素养的提出可将复杂的理论问题转化为生活内容，为学生营造良好的教学情景使其更好的解决问题。

在学生核心素养培养中，教师应为学生创设相关活动，对学生科学态度培养奠定基础。基于核心素养理念下，教师应为学生创造更多亲身体验的机会，使其形成正确的科学态度，并采取多种体验活动来达到教学目标，实现课堂转型。 二、核心素养下的实践教学研究

综上，笔者对核心素养相关理念进行了分析探讨，在高中物理教学中，教师应对自身角色定位加以明确，同时对教学目标重新构建，对物理训练重点一一转变。详情如下。 （一）师生角色定位

在我国传统教学中，应试教育是教学的唯一任务与目标，对我国社会造成了根深蒂固的影响。基于这种情况下，现代教学的开展仍受到这一理念的影响，从而导致教学效率难以提高。基于核心素养下，教师在高中物理教学中应对自身定位明确，避免消极因素的影响，避免教学改革出现逆流的情况。

由于教师在转型时会有不适应期，一方面是新角色属性陌生，另一方面是惯性思维的影响，导致教学困惑出现。新角色定位后教师在学生教学中占据的主导位置，以学生需求为主，并吸收各种新的教学理念，从而促进自身综合素质的提高。 （二）重构教学目标

在高中物理的学习中应对核心素养加以细化，从三个思维对核心素养加以审视，摒弃传统教学的桎梏，改变死板的教学环境。通过教学目标的重构，将核心素养有效贯彻到整个教学活动中，另外在教学目标重构过程中教师应对高中物理教材，全面挖掘，加强对教材的深入理解，更好地领会核心素养。

在高中物理教学目标重构过程中， 教师应遵循相关原则，教学目标应侧重于物理学方法的学习与知识的掌握，使过程与方法，知识与技能，情感与价值观三者的有效融合。 （三）转变物理训练重点

现代物理教学要求满足学生基本需求，同时应具备更高的发展规划，教师在物理教学活动中因根据每个学生的特点来实施有针对性的训练，基于新课程标准引导下，对教学内容不断巩固促进，从而进行有层次的教学训练。由于物理是一门实验性学科，仅仅在课堂实施教学相对片面，因此应将课堂转入到实验室，通过实验室的训练，加强学生对过程方法的重视，从而实

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现学生高阶思维的形成。在实际训练中，教师可采取小组合作模式来进行，实现情感态度与价值观这一目标。通过这一手段不仅可促进学生思维品质的提升，对于师生的合作沟通起到一定影响。

三、基于核心素养下高中物理教学对策研究

为促进高中物理教学的有效实施，教师应采取有效的教学方法，为学生核心素养加以培养，转变传统教学观念，实现高效的课堂教学。对试验设计教学不断创新，促进学生物理观念的形成、促进教师物理修养的提升，传播实验教学理念，详情如下。 （一）对实验设计也不断创新，培养学生物理观念

在物理教学中，实验教学作为重要的组成部分，可促进学生对物理教学的兴趣，从而使学生探索精神得以激发。为达到这一目标，教师应对物理实验进行创新设计，这也是促进学生物理技能提升的有效途径，值得注意的是，实验设计应满足学生学科素养培养的要求。例如在《摩擦力》学习中，教师可通过“拉书”实验进行导入，在实验设计中将两本物理书叠起来，很轻松便可将其分开，如若将两本书进行一页一页叠放便难以分开，在这个实验中涉及到的知识便是摩擦力，对于高中学生而言，这类实验能起到一定吸引力，不仅可为学生营造一个愉悦的教学环境，同时可激发学生探究意识。

例如：“法拉第电磁感应定律”核心的教学目标是明确感应电动势的含义，能够有效区别磁通量中的变化量、变化率以及磁通量；此外，学生还需要充分掌握该定律的表达式以及内容，并将其运用在解决实际问题中。当教师完成导学案的设计工作之后，在实践教学过程中就需要有意识培养的探究能力。在物理教学课堂中，教师就根据导学案所设计对应教学目标创设情境，让学生能够在良好的情景中探究物理知识，进而不断提升学生掌握物理知识的综合能力，并且可以培养学生的探究能力。

（二）大力提升教师自身修养，传播实验教学理念

教师作为知识的传播者，引导者，在物理实验教学中发挥着至关重要的作用，教师自身物理修养对学生学科素养的形成造成一定影响。为促进物理教学的开展，教师应加强对实验教学的认识，在实验教学中教师应充分利用现有资源，对物理实验进行设计，从而引起学生注意。值得注意的是，在每一个实验环节中，教师应确保其开放性理念的运用，使创设过程变得更加生动有趣，从而不仅能更好地引起学生注意，同时提升学生的实践能力与创新能力。 就目前来看，我国高中物理教学中还存在很多问题，若不加以处理便会影响到物理教学水平的提升，通过上述分析可知，高中物理实践教学中教师为了能够有效培养学生的核心素养，不仅需要从教学过程给予高度重视，而且在实践教学中还需要积极采用良好的教学方式帮助学生有效找到解决物理问题的途经，在良好的教学方式以及教学手段辅助下，学生不仅可以高效