内容发布更新时间 : 2024/11/3 1:24:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

信息化教学设计模板

作者信息

姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学 Unit3 How do you get to school？Section A 主题 一、教材分析 新目标英语教材概述：《新目标英语》教材的语言教育理念是——知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。 本课是新目标英语七年级下册第3单元，本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SectionA第一课时重点则采访学生上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语谈论乘坐不同的交通工具。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，也乐于去说，因此在这一课题的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，以说为主，以对话为途径，解决本课题的中心对话。通过学习谈论交通工具,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案奠定基础,同时通过How do you get to school? I take the bus. How far is it?? How long does it take?以及pairwork和groupwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 二、学生分析 本课的教学对象是七年级学生，他们在英语知识上有一定的积累，学习热情较高，表现欲强。教学中，所以我根据学生的特点，设计了一些轻松、有趣的活动，调动他们的积极性，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。 1、七年级学生的思维特点：抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课采用多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。 * 英语 * * 电话 年级 * 人教版 七年级下册

2、七年级学生的学习心理特点：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 3、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论乘坐不同的交通工具及到达目的地所需要的时间，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 4、七年级学生的英语水平：在经过七年级上学期的英语学习后，已经有了一定的英语基础知识和听说能力和运用语言知识的能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在此基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容很容易产生兴趣。但是，我们的学生了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较容易。 三、教学目标 （一）、知识技能目标 掌握描述交通工具及出行方式的词汇及短语；能够运用描述出行方式的句型来表达自己的出行意愿。 （二）、过程与方法目标 采用Reflecting and Practicing的教学策略，利用教学图片和多媒体课件来展开课堂pairwork和groupwork问答式的口语交际活动，谈论交通方式，进行听力训练。 （三）、情感态度价值观目标 培养学生小组合作学习的能力，懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、通过对教材的梳理，我将本课时的主要内容用心做了PPT，使教学内容形象直观，有利于学生对内容的理解。（应用于每一个教学环节） 2、截取了一段有关交通工具的视频，提高学生学习的积极性，为学习新课做好铺垫。 3、由视频出发，去学习How do you get to school？How does he/she get to

school？How long...?和How far...?一步步的引导学生去练习pairwork和groupwork。 4、在总结环节我利用思维导图，以how, how far, how long为分支帮助学生去梳理本节课的重难点，提高课堂教学的有效性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、教师活动 训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 出示一段关于交通工具的视频，让学生说出自Lead-i己所看到学生观看视频，快速记录自己所看到的交通工具n 的交通工名称。 具的名称，为下一步学习交通工具做准备。 （一） 呈（一） 现新单词 Students learn the new words Play a bike car bus train game：Pre subway walk Quick sentation show What can you see？ 教师领读 单词后说 利用PPT中学生喜欢的视频导入，学生比较感兴趣，能够活跃课堂气氛。 利用PPT中的图片形象直观地呈现本课时的单词和

I usually take the （二）Students car to learn the phrases school. ride a bike 师提问： take the car How do take the bus you get take the train to school? take the subway 引导学生 回 答 I ? to school.学生根据上面学习的短语进行pairwork 引出下面即将学习A: How do you 的短语。 get to school? B: I take the bus/? to school. 短语，在观看视频的基础上使学生对新单词和短语的掌握更熟练。 A: How does he/she get to school? （二）教 通过PPT展示师通过B:He/She takes the bus/? to school. 对话模板，提供给PPT呈现学生一个支架，并(AB问答交通方式，CD复述. 根据学习的短要学习的展示相关短语对语把第一人称和第三人称的内容进行整合，让学新短语 应的图片，降低学生对句型更熟练。) 生练习的难度。用 蓝色标出动词的 第三人称单数形 式，给学生视觉上 的提醒，促使学生 不自觉地注意这些动词。 学生做Pairwork: A: How do you get to school? B: I take the bus to school. （三） Pairwork A: How far is it from your home to school? 根据上面

学习的短B: It’s about? kilometers. 语让学生A: How long does it take? B: It takes about? 做minutes. pairworkA: How does she get 。 to Beijing? 首先与几名学生B: She takes the 问答，为train to Beijing. 全班作示A: How far is it from her home 范， 然to Beijing? 通过PPT课件后指导学B: It’s about 80 kilometers. 展示给学生生进行pairwork的pairworkA: How long does it take? 框架，让学生，确认学觉得简单易生能正确B: It takes about 40 minutes. 懂。 问答后， 四人一组 进行第一 人称和第 三人称的 转换， 最后请几学生跟读 组学生问 答，在班内 展示。 教师随机 提问一名学生听听力，连线 学 领读句子，让生 How 跟读多媒体，模仿语音语调，然后大声朗读。 学生进行do you pairwork，通过以get to 上的生生之间的 school?互动，增强对本节