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一、名词解释
1.记忆：是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
2.无意识记：是没有自觉的目的和任务，不需任何识记方法和意志努力的识记。 3.有意识记：有预定的识记目的和任务，并运用一些有效的方法或意志努力的识记。 4.机械识记：是运用多次重复进行的识记。 5.意义识记：是在理解的基础上进行的识记。
6.自传体记忆：是儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆。
7.感觉记忆：当我们的感觉器官接受了刺激后，就形成了感觉记忆。可保持0.25-2秒。 8.短时记忆：通过复述，感觉记忆就转化成短时记忆（可保持1分钟以内）。
9.长时记忆：再通过复述和编码，短时记忆又转化为长时记忆（1分钟以上直至终身。） 10.记忆恢复现象：就是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。
11.婴儿期记忆缺失：婴儿很早就开始有记忆，但是没有人能记得生命最初两三年的事情。为什么早期的记忆会在今后的生活中消失呢？这一奇怪的现象叫做婴儿记忆缺失。
12.记忆策略：是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。 13.组织性策略：是指将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便于记忆的一种策略。
14.提取策略：所有贮存在长时记忆中的信息，平时都不在意识水平上，如果我们需要回想起某个信息时，就需要经过提取的过程。一个人在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段就是提取策略。 二、填空
1.德国心理学家 艾宾浩斯 最早对遗忘现象进行较为系统的实验研究，并绘制了遗忘曲线。该曲线表明，遗忘的发展是有规律的，即 艾宾浩斯遗忘曲线 。 2.记忆是一个人对自身经验的信息 保存 、加工和 提取 的心理过程。 3.记忆主要包括 识记 、再认和回忆几个基本环节。
4.根据识记的目的性可将记忆分为无意识记和 有意识记 ，按照识记材料的性质以及对材料的理解程度，可以把识记分为机械识记和 意义识记 。
5.成人通常很少能回忆起三四岁之前发生的事情，这种现象叫做 婴儿期记忆缺失 。 6.识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量，这种现象被称为 记忆恢复现象 。
7.在整个幼儿期， 无意 识记始终占主导地位。
8.幼儿对处于开始部分和结尾部分的信息回忆效果好于中间部分的信息，这种现象称为 记忆恢复
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三、选择
1.下列有关记忆的说法，错误的是：（ B ）。
A.按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。（态度） B.幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。 C.幼儿无意识记的效果优于有意识记。 D.“记”是“忆”的前提。
2.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（ D ）。 A.短时记忆 B.感觉记忆 C.记忆容量不足 D.婴儿期记忆缺失 3.“死记硬背”属于（ A ）。
A.机械识记 B.意义识记 C.有意识记 D.无意识记
4.在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（ C ）。 A.回忆 B.识记 C.再认 D.记忆恢复
5.具有明确的识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意志努力的识记是（ A ）。 A.有意识记 B.意义识记 C.机械识记 D.无意识记 6.我们学习数理化、语文、外语等文化课，主要属于（ B ）。 A.情绪记忆 B.语词记忆 C.形象记忆 D.运动记忆 7.开卷考试时的记忆活动是（ D ）。 A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认
8.保持时间为0.25—2秒钟即消失的记忆为（ A ）。 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意识记
9.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（ B ）。 A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 10.通过（ D ）可以将短时记忆的信息转入长时记忆。 A.思维 B.想象 C.注意 D.复述 四、判断
1.幼儿常常能记住不理解的事物，因为他们的机械识记效果比意义识记效果好。（ N ） 2.及时复习是与遗忘作斗争的手段。（ Y ）
3.幼儿机械识记效果好。教幼儿记忆材料，只要多次重复学习就可以了。（ N ） 4.记忆是一个复杂的认识过程，它包括识记、再认和回忆。（ Y ） 5.无意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义。（ N ） 6.遗忘的规律是先慢后快的。（ N ）
7.在幼儿期，无意识记占优势，无意识记的效果优于有意识记。（ N ）
8.无意识记是幼儿主要的记忆形式，随儿童年龄增大，理解能力增强，无意识记逐渐消亡。
（ N ）
9.信息保持在1分钟以内的记忆是感觉记忆。（ N ）
10.儿童的有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定识记方法的记忆，因此，在儿童的有意识记发展起来后，运用直接讲授的教学方法会使儿童的识记效果更好。（ N ） 11.能回忆的一定能再认，能再认得不一定能回忆。（ N ） 12.幼儿活动的动机对他们的有意记忆有很大影响。（ Y ） 五、简答
1.影响幼儿无意识记的因素有哪些？
答：引起幼儿无意识记的因素既有外部的，也有内部的。外部因素指的是材料必须直观、鲜明、生动，内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力了水平和活动方式（如有没有直接参加活动和实际操作）有关。其中，幼儿的情绪状态时影响无意识记的关键因素。 2.幼儿有哪些记忆策略？
答：视觉复述策略，特征定位策略，复述策略，组织性策略，提取策略。 3.说明幼儿记忆中组织性策略的发展特点？
答：组织性策略实际上是一种分类的方法。在长时记忆中，记忆材料的分类是提高记忆效果最基本、也是最有效的方法。此时，婴幼儿只是善于按照物品的本质属性或单词的意义来分类。随着幼儿对语义理解的不断深化，一旦他们能通过语义的组织方式来保存信息，组织策略的运用会更加灵活和准确。
2015年11月9日星期一
第四节 幼儿想象的发展
一、名词解释
1.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 2.无意想象：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主地进行的想象。 3.有意想象：是根据一定的目的而自觉进行的想象。
4.再造想象：是根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。
5.创造想象：是根据已有的表象，在头脑里独立地创造新形象的过程。 6.幻想：就是一种与生活愿望相联系并指向未实现的事物的想象。 7.积极的幻想：是指符合客观规律与社会要求，在现实中能实现的幻想。 8.消极的幻想：是指不符合客观规律与社会要求，在现实中不可能实现的幻想。 9.表象：是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆，是儿童知识的主要内容。
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2015年11月9日星期一
二、填空
1.想象是人脑对已有的 进行加工改造，形成 的心理过程。 2.根据目的性和自觉性的不同，想象可以分为 和 两类。
3.按照想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同，可将想象分为 和 两类。
4.根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是 。根据语言的描述或图样、符号等的示意，在头脑中对已有表象加工改造，形成相应的新形象的心理过程是 。
5.有意想象是指 而自觉进行的想象。 是指没有预定的目的、不由自主地进行的想象。 是一种与个人生活愿望相联系并指向未实现的事物的想象。 6.在幼儿的想象中， 想象和 想象占主导地位， 和 想象开始发展。
7.幼儿的想象以再造想象为主，表现为，想象在很大程度上具有 性和 性。
8.幼儿教师设计一种新的教具，主要是 想象，听故事时头脑中的想象活动主要是 想象。 三、选择
1.建筑师设计出一幢大楼的形状，这种想象属于（ C ）；建筑工人根据所设计的图纸，头脑中产生大楼的立体形状，这种想象属于（ B ）。 A.空想 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 2.人脑中所保持的有关事物的形象是指（ B ）。 A.想象 B.表象 C.有意想象 D.无意想象
3.根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是（ A ）。
A.创造想象 B.有意想象 C.无意想象 D.再造想象 4.幼儿的想象常依赖于承认的语言描述，这一特点是指（ B ）。 A.创造想象 B.有意想象 C.无意想象 D.再造想象 5.创造想象发生的标志是（ C ）。
A.拟人化 B.夸张性 C.独立性 D.经验性
6.一种与个人生活愿望相联系并指向未来未实现事物的想象叫做（ A ）。 A.幻想 B.想象 C.再造想象 D.创造想象 7.在语言或符号的提示下产生的想象是（ C ）。 A.梦想 B.幻想 C.再造想象 D.创造想象
8.想象发生的时间是（ B ）。
A.刚出生 B.2岁左右 C.3岁 D.6岁左右 9.梦是（ A ）的一种极端形式。
A.幻想 B.创造想象 C.再造想象 D.创造想象
10.再造想象和创造想象在性质上存在的差异主要表现在（ D ）上。 A.表象储备 B.实践要求 C.知识经验 D.新颖程度 11.看小说时产生的想象活动主要是（ B ） A.表象 B.再造想象 C.创造想象 D.无意想象
12.鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种（ B ）。 A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 13.人在头脑中创造新形象的基本材料是（ B ）。 A.感知 B.表象 C.记忆 D.想象 14.有人想修炼成仙的想象是（ D ）。 A.理想 B.空想 C.梦想 D.幻想
15.一幼儿画画时，本来在画树，看到别人画兔子，就把树涂掉又去画兔子，这说明幼儿想象的特点是（ A ）。
A.再造想象多于创造想象 B.想象易于现实相混淆 C.主题易变不稳定 D.以想象过程为满足
2015年11月9日星期一四、判断
1.想象是对不存在的事物进行加工的心理活动。（ N ）
2.有意想象和无意想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。（ N ）3.想象是人一出生就具备的心理活动。（ N ）
4.有意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。 （ N ）
5.想象常常脱离现实或者与现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出特点。（ N ） 6.儿童在2岁左右出现了想象的萌芽。（ N ） 7.梦是有意想象的一种极端形式的表现。（ N ） 8.再造想象属于无意想象的一种。（ N ） 9.在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。（ Y ）
10.相对于再造想象来说，创造想象在幼儿生活中占主要地位。（ N ） 11.在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象。（ N ）
12.对于吴承恩来说，孙悟空是创造想象的结果，对于每个读者则是再造想象的结果。（ N ）word文档 可自由复制编辑
13.幼儿的想象力比成人强，想象内容非常丰富。（ N ） 五、简答
概述幼儿想象发展的特点。
答：（1）幼儿想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展，创造想象开始发展。（2）由于缺乏经验，儿童早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的东西，所以他们常常把想象的东西与现实混淆起来。（3）随着知识经验的丰富以及抽象概括能力的提高，幼儿期（即3-6岁）儿童想象活动开始出现一些创造性因素。
2015年11月10日星期二
第五节 幼儿思维的发展
一、名词解释
1.思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 2.直觉行动思维：是借助动作进行的思维。
3.具体形象思维：是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
4.抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。
5.表征：儿童能用自己已经掌握的动作在新情景中解决问题时，头脑里一定有一个关于动作的意图和计划。也就是说儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，这就是表征。 6.推理：儿童在解决问题时，最根本的策略是进行推理。推理是根据已有的信息引出新信息的加工过程。
7.演绎推理：就是根据一些假设为真的前提，得出结论。 8.归纳推理：是从许多特殊信息中得出一个一般性的结论。
9.类比推理：是根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。
2015年11月10日星期二
二、填空
1.思维是人脑对客观事物 间接 的和 概括 的反映。
2.从个体发展来看，思维可分为直觉行动思维、 具体形象思维 和抽象逻辑思维三种。 3.儿童思维发展的趋势是由 直觉行动思维 发展到 具体形象思维 ，最后发展到 抽象逻辑思维 。
4.小班幼儿的思维还明显保留着大量的 直觉行动思维 思维的成分，大班开始出现 抽象逻辑思维 思维。
5.抽象逻辑思维是运用 概念 、 判断 、 推理 等思维形式来进行的，反映事物 本质特征 和 内部联系 的思维。
6.使用概念，通过判断和推理进行的、能反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是 抽象逻辑思维 。
7.思维的基本特点是 间接性 、 概括性 和组织性。
8.思维的 概括性 是反映一类事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。 9.幼儿最典型的思维方式是 具体形象思维 。
10. 感知 是认识活动的低级形式，属感性认识； 思维 是认识活动的高级形式，属理性认识。 三、选择
1.儿童思维发生在（ D ）。
A.0—1岁 B.1—1.5岁 C.1.5—2岁 D.1—3岁
2.依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（ A ）。 A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维 3.婴儿思维的主要方式是（ A ）。
A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.自我中心性思维 D.抽象逻辑思维
4.问一名幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，幼儿回答“都是白的，长的”，这表明了该幼儿思维的（ A ）。
A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直觉行动性 D.感知行动性 5.儿童最初的思维方式是( A )。
A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维 6.幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是（ B ）。 A.形象 B.表象 C.动作 D.语词
7.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（ B ）。 A.概念 B.思维 C.想象 D.语言
8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于（ A ）的思维特性。 A.概括性 B.直接性 C.抽象性 D.间接性 9.一系列有目标指向性的认知操作过程被称为（ A ）。 A.问题解决 B.概念形成 C.抽象思维 D.创造性思维 10.从一般原理到特殊事例的推理称为（ D ）。 A.判断 B.决策 C.归纳推理 D.演绎推理
11.人脑对同类食物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（ C ）的一个特点。 A.间接性 B.直接性 C.概括性 D.推理过程
12.幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。这种认识属于（ D ）。
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A.感知 B.记忆 C.想象 D.思维
13.儿童从冰箱拿东西时，东西摸起来很凉，久而久之，他们知道凡是冰箱里的东西都是凉的，这种认识体现了思维的（ A ）。
A.间接性 B.概括性 C.具体性 D.固定性
14.平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就体现了思维的（ B ）。 A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性
15.每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础晕而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（ C ） A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D情境性
16.幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（ B ）。
A.创造表象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
17.艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（ C ）。
A.创造表象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
18.科学家进行科学思考，学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理，以解决各种问题。这种人类思维的典型形式指的是（ D ）。
A.创造想象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维 四、判断
1.思维的产生以感知为基础，思维的发展离不开感知的发展。（ Y ） 2.儿童的思维产生在学龄期，6—7岁左右。（ N ）
3.由于幼儿的思维是具体形象思维，所以幼儿还不能掌握概念。（ N ） 4.从特殊事物推出一般原理的推理是演绎推理。（ N ）
5.婴儿借助于一个工具把他想要的东西能拿到手里时就表示思维发生了。（ N ） 6.幼儿还完全不能分类。（ N ）
7.3岁前的儿童以直觉行动思维为主，长大后直觉行动思维就会消失。（ Y ） 8.形象思维的发展水平低于抽象思维，因此应该限制形象思维的发展。（ N ） 9.儿童在幼儿期主要是按照事物的本质特征进行概括。（ N ） 10.幼儿晚期，抽象逻辑思维已高度发展。（ N ） 五、简答
1.简述思维的特点。
答：第一，间接性：是指思维不是直接地认识事物，而是借助于已有的知识经验和一定的方法，
来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势；第二，概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一材料中，抽象和概括出共同特征和本质特征；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性；第三，组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。 2.简述幼儿思维发展的趋势。
答：新生儿以感知作为认识世界的主导方法，随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循着从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。 3.幼儿根据什么获得概念？
答：首先，直觉特征是儿童形成概念的重要因素；此外儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素。
4.幼儿掌握实物概念经历了哪几个阶段？
答：实物概念，即具体实物的概念。第一阶段：只能根据物体的颜色、形状等外部特征和在生活中的感知联系来概括；第二阶段，按照物体的某一种特殊的非本质特点来概括。这种突出的非本质特点往往是物体的主要用途；第三阶段，能按物体的几种非本质的或自发的包括本质的属性形成实物概念；第四阶段，能按物体的本质特点进行概括，从而形成实物概念。 5.幼儿掌握社会概念经历了哪几个阶段？
答：指关于人类社会生活中的人和事的概念。第一阶段，笼统的两极，如好人-坏人，这是儿童所掌握的社会概念是不分化的而且又是静止的；第二阶段，以具体化为分化依据，形成社会概念；第三阶段，逐步以本质属性为依据，形成社会概念。 6.幼儿的计数受到哪些原则的支配？
答：第一，一一对应原则。2。5-3岁的幼儿已经部分地掌握，在计数时，一个物体只能分配一个数字；第二，稳定次序原则。每次计数必须按照同样顺序的数值进行；第三，基数原则。在数一堆东西的时，最后一个数值名就是这堆东西的总数；第四，抽象原则。任何东西都可以作为计数的对象。第五，次序无关原则。一组物体，无论从哪一个开始计数，结果都是一样的。
2015年11月12日星期四
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