内容发布更新时间 : 2024/4/27 14:49:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
得数是9的加法及相应的减法_一年级数学教案_模板
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系． 2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点
掌握计算方法． 教学难点
正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入
1．口算：8以内的加减法．
老师依次出示卡片，学生用手势表示得数． 2．复习9的组成． 学生独立完成：（49页上）指名说答案．
师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题
（1）出示羽毛球图
师：你能说一说这幅图的意思吗？
学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9
问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，老师板书：9－1＝8 9－8＝1
问：求左边的或右边的为什么要用减法？ （2）比较
这四个算式之间有什么联系？
（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．） 2．教学摆一摆
（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．
指名到前面来摆：●●●●●● ●●
师：请你根据这幅图列出四个算式． 学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7 2＋7＝9 9－7＝2 问：这四个算式分别表示什么意思？
（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式． 指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6 3＋6＝9 9－6＝3
师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说． （3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式． 板书：5＋4＝9 9－4＝5 4＋5＝9 9＝6＝4
师：请你自己说一说这四个算式表示的意思． 3．总结算法
师：这些都是几的加减法？
板书课题：得数是9的加法及相应的减法 问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？
学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法． 问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？ 引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9 9＋0＝9 9－9＝0
问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义） 三、巩固练习
1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．
2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯） 8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝ 1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝ 9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝ 9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝ 3．游戏：送信
前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了． 板书设计
探究活动----猫捉老鼠 游戏目的
使学生进一步熟悉加减法的计算． 游戏准备
写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具． 游戏过程
1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）． 2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多．
教学目标
(一)使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．
(二)使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．
(三)通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力． 教学重点和难点
重点：求另一个加数的减法应用题的解题方法． 难点：理解应用题的数量关系． 教学过程设计 (一)复习准备
1．听算，在练习本上直接写得数．集体订正．
12－9 14－8 6＋7 8＋6
11－9 12－8 15－9 13－8
8＋8 9＋7 18－9 9＋4
2．看图列式计算．
师：你是怎么想的？ (二)学习新课
1．出示例4： 一共养多少只兔？ (1)正确读题．
(2)指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．
(3)根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只
两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书： (4)列式计算 7＋5=12(只)． (5)口答：一共有12只兔．
集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？(求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答)
师：现在我们把这道题的已知条件和问题改变一下．
2．出示例5：学校养 和 一共12只．白兔是7只，黑兔是几只？ (1)读题．
(2)指名找出两个已知条件和一个问题，并到前面在原题上画批． (3)根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：根据这道题的意思，谁能猜出黑兔是几只？(黑兔是5只)