内容发布更新时间 : 2024/5/3 22:27:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛） 2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜 语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评 委，老师是记分员。 3.老师出示字谜。 【出示课件3】 （1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ） （2）四座山来山对山，四个川来川对川。 四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ） （3）一点一横长，两点一横长。 你若猜不出，站着想一想。（ ） （4）有人不是我，有马飞跑过， 有水能养鱼，有土庄稼活。（ ） （5）一个人站在大树下。（ ） （6）时针和分针都指向12。（ ） （7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天， 他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐 伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜 引导学生交流猜字谜的方法，感受汉字的有趣。 中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ） 4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜 字谜的方法。 5.拓展交流： （1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过 程中发生的有趣的事。 （2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的 体会。 6.门内添“活”字。 （1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流 从故事中感受到汉字的什么特点？ （2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。 （3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、 囚。 （4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？” （二）谐音大舞台。 1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知 识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我 们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们 带来的快乐!（板书：谐音大舞台） （1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。 【出示课件8】 ①外甥打灯笼——照旧（舅） ②梁山泊军师——无（吴）用 ③孔夫子搬家──净是输（书） ④四月的冰河——开动（冻）了 ⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先 ⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组 通过学习谐音歇成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，后语、谐音笑话，使学说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）生了解汉字谐音的特隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。 点，了解汉字文化，感歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出受汉字的神奇和有趣。 现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近 的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬 家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音， 所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比教师的讲解小结，赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐进一步激发学生探究音达到一语双关的表达效果。 谐音汉字，谐音歇后（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。 【出示课件7】 语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。 古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把 “枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是 此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若 使琵琶能结果，满城箫管尽开花。” ①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”） ②交流：看了笑话，你有什么感想？ ③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为 笑话。 （3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。 交流古诗中的谐音及其妙用。 【出示课件8】 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。(晴-情) 无题 李商隐 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。(丝-思) （4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。 【出示课件10】 ①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）； 下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。 ②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）； 下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。 教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的 字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及 到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双 关地表达作者所要表达的意思。 2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件， 用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不 过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义， 我们要注意分场合使用。 （三）有趣的形声字。 1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。 2.小组交流自己的感受。 小组活动展示为学生提供了合作交流3.全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，的平台，让他们尽情展有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，示在综合性学习中的而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认收获。在展示中进一步出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创激发合作、竞争意识，造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上同时也是一个学习的增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字） 四、总结拓展，激发探究 1.小结： 字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。 通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一课堂小结及拓展延径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定伸 活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。 （ 3 ）2.作业： 分钟 （1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。 （2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。 （3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。 步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途 教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。 过程。