内容发布更新时间 : 2024/5/19 22:57:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

（3）组织交流。

（通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置；两个数的乘积都是1。）

教师指出：乘积是1的两个数互为倒数。（板书） （4）理解倒数互相依存的关系。

提问：“互为”是什么意思？举例说说应该怎样理解“互为倒数”。 学生独立思考后，组织集体交流。

（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。例

383883如：和互为倒数，就是指的倒数是，的倒数是。）

838338让学生举出几组两个数互为倒数的例子，并让其他学生根据倒数的意义来检验是否正确。

（5）反馈练习： 57①×=1，所以（ ）和（ ）互为倒数。 751②和7互为倒数的意思是（ ）的倒数是（ ）。 7（6）想一想：互为倒数的两个数有什么特点？

引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1，它们的分子和分母正好颠倒了位置。

2.教学求倒数的方法。 （1）课件出示例题1：

下面哪两个数互为倒数？ 37512 6 1 0 52367（2）让学生根据已学知识自主解决。 （3）组织交流。

交流时，让学生说一说：你是怎样找一个数的倒数的？ （互为倒数的两个数的分子、分母位置是互换的。）

交流得出找一个数的倒数的方法：求一个数的倒数，只要把分子、分母调换位置。

分子、分母交换位置 35板书：

53分子、分母交换位置 61 6=

16351组织检验：×=1,6×=1。

536（自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调换位置。） （4）讨论：1的倒数是多少？0有没有倒数？

（根据倒数的意义，因为1×1=1，所以1的倒数是1；因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。）

（5）小结。

怎样求一个数的倒数？

[求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。] 3.教材第28页“做一做”。 学生独立解答，教师巡视。

汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数的方法。 三、反馈完善

指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。 1.第1题。

让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找得对不对，存在什么问题。

集体订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样找的。使学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的乘积是1，那两个数就互为倒数。

2.第2题。

出示题目后，让学生独立判断，教师巡视。集体订正时，让做得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自己的理由。

第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。 第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。 第（3）题，0没有倒数，所以不对。

第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。

3.第3题。

指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方法。 4.第4题。

这道题通过计算和比较大小，引导学生观察发现：除以一个数（0除外），刚好等于乘这个数的倒数。为学习分数除法的计算做准备。

5.第5题。

这道题是通过交流认识小数的倒数，让学生明白：不管是什么数（小数、整数、分数），只要两个数的乘积是1，那么这两个数就是互为倒数。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第三单元 分数除法

课题：分数除法 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行分数除以整数的计算。

2.渗透转化的教学思想，培养学生的归纳概括能力。 教学重点：理解并掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点：理解分数除以整数的算理。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

1.口算练习。

41344912×= ×= ×= ×= 528738452.根据算式30×25=750写出两道除法算式。 （750÷30=25,750÷25=30） 3.导入新课。

在第一单元我们已经学习了分数乘法，这一单元我们要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。 二、探索新知

41.投影出示例题1：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

5自己试着折一折，算一算。

学生根据已有经验进行列式：2.独立思考

4÷2。 54÷2的计算方法。 5（1）提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不同呢？

（被除数是分数。）

（2）启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算呢？请同学们想一想，并用长方形纸来折一折。

（3）学生用长方形纸边折边思考计算方法。 教师巡视，如果发现学生无法解决，可以提示“均分成2份，每份是多少？”

3.汇报交流。

学生可能有两种计算方法：

42方法一：÷2=0.8÷2=0.4=

5544?22方法二：÷2==

555交流时，让学生说说每种计算方法的思路：方法一是转化的思想，将分数除

41法转化成小数除法计算，最后将结果化成分数；方法二是把看成是4个，把

551124个平均分成2份，每份就是2个，也就是。

5554.提问：如果分数不能化成有限小数怎么办？分子除以整数除不尽怎么办？ 学生根据教师的质疑，继续探究分数除以整数的计算方法。

5.组织交流。

4441计算÷2时，还可以这样进行思考：把平均分成2份，每份就是的，

555241也就是×。教师结合学生的汇报交流进行板书：

5244142方法三：÷2=×==

55210546.出示问题：如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

54（1）学生独立列出解决问题的算式：÷3。

5（2）选择算法。

学生通过观察发现：“0.8÷3”除不尽，“4÷3”也除不尽，因此方法一与方法二都不适用，应该选择方法三进行计算。

（3）学生独立进行计算。 教师巡视，辅导有困难的学生。

（4）组织交流。 441把平均分成3份，取其中的1份，也就是求的是多少。 553411是几个？”“把4个平555