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21世纪教育研究方法研究的回顾与展望

王梅

（兰州大学教育学院，甘肃兰州，730000）

[摘要] 本文采用文献统计的方法,对21世纪以来国内教育研究方法的相关期刊论文(103篇) 进行统计分析,考察我国教育研究方法的研究进展情况以及存在的问题，进而展望其未来研究发展的方向。

[关键词] 教育研究方法 文献研究 回顾 展望

进入21世纪后，我国高等教育事业蓬勃发展，教育研究成果日益丰富,研究的水平和层次也不断得到提升，然而，作为工具手段的教育研究方法却仍处于落后水平，文献法经验总结法等理论方法仍占多数，定性定量相结合方法虽日益被重视但仍占少数，相比于西方尤其美国的多种多样，多元跨学科研究有很大差距。本文对21世纪以来高等教育研究方法领域进行文献分析，从期刊文献的角度了解了我高等教育研究方法的现状，问题与展望，发现不足，以求改进。

一、21世纪教育研究方法研究的历史回顾

纵观教育研究方法的历史，自改革开放以来，经历了从重视教育实验研究，到强调教育行动研究，最后在21世纪初提倡教育研究“范式”的争论中质的研究方法被引入了教育研究，于此同时，越来越的问题被研究者所关注，如：教育研究方法的发展、教育研究方法的应用、质的研究的理论基础、分类及质的研究与量的研究相结合、混合范式等问题。教育研究方法也不断从经验走向理论，从单纯定性走向定性定量分析相结合[1] 。调查研究和实验也有了较好的发展,建立了多元的教育研究方法体系，对这门学科的研究也有了一定的成果。

在中国期刊全文数据库中以“教育研究方法”精确提名或关键词能搜索到有关教育研究

方法论文127篇，其中2000到1008年的论文103篇。对全部论文进行分系比较：

1、 论文发表时间

从2000年3月到2010年3月10年间，中国期刊全文数据库内期刊发表的有关教育研究方法的论文篇数总趋势是增加的，并且自2004前以来，研究教育研究方法的研究兴趣一直较高。2005到2010年间发表的论文数占21世纪以来总量的69%。

表1 教育研究方法论文年份分析 年份 2000 篇数 4 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 11 1 6 9 11 19 9 20 6 4 2、 论文发表刊物

将论文分为教育类全国核心刊物，大学学报和其他三类期刊，可以分析出研究教育研究方法领域所发表的文章在全国核心刊物（根据2008年《北大中文核心期刊要目总览》 的划分）中占了 1/3以上 ，层次较高。

表2 教育研究方法论文发表刊物分析 篇数 占百分比 教育类全国核心刊物 36 34.95% 大学学报 42（含2篇核心） 38.83% 其他刊物 27 26.21%

3、 论文研究内容

对着103篇论文的内容进行分析，可以大致分为教育研究方法的现状分析内容比较类、教育研究方法及方法论的探讨、教育研究方法文献综述、教育研究方法在实践应用中的反思总结、教育研究方法创新、教育研究方法的价值意义和其他一些内容，对比分析可已看出：第一，基于21世纪初的关于教育研究方法范式和方法论的争论的激烈以及研究者对教育研究方法的实践应用的关注，所发表论文中一半以上是关于这两个问题，第二，在关注教育研究方法的中外分析、内容比较以及历史沿革和未来发展趋势的文献综述的研究者多与1/4以上，而这几方面均有在核心刊物上发表相关论文，取得了一定得成果。

表3 教育研究方法论文内容分析 篇数 其中核心刊物篇数 方法 实践问题方法论 反思总结 28 11 23 22.33% 8 现状分析内容比较 15 14.56% 6 文献综述 价值意义 创新方法 11 10.68% 5 4 3.88% 1 7 6.80% 4 其他 5 4.85% 0 占百分比 27.18%

二、21世纪我国教育研究方法研究中仍然存在的问题

首先，对教育研究方法的分类作出定义。众所周知，教育是培养人的活动，它是一个复杂的多层结构的开放系统，因此，作为工具手段的研究方法也呈现出多种形态。如文献法、数模分析的方法、调查法、实验法、个案研究、历史方法、比较的方法等等[2]。然而有关方法的分类似乎没有一个比较清楚、统一的标准，在这里，笔者姑且将它分为思辨的方法和实证的方法，思辨的方法多用于一些文献综述的论文中，而实证的方法包括定量、定性和混和研究。具体来说，定量研究包括：描述统计、经验和方差分析、 多因素方差分析、 多元回归分析、 独立卡方检验、结构方程模式等。定性研究方法有:访谈、 重点小组讨论、观察法、文献内容分析等。同时定性定量相结合混和研究方法也越来越被重视[3]。基于上述分类，我们可以再看一下21世纪以来的研究成果，会发现我国教育研究方法领域还存在着众多问题：

1、具体实践中存在方法单一的问题

从内容分析上来看思辨类的文献综述文章占10.68%，加上现状分析内容比较和实践问题反思总结、方法方法论等定性研究文章更是占据了几乎全部研究结果，而定量研究，混和研究少之又少，定量中描述研究、试验研究等研究的文章几乎为零。实践问题反思总结更多是一种经验性总结发现，相比于国外的教育研究方法领域，我国学者做的大多都是论辩，综述的文章，缺少拥有第一手资料、原始数据的实证性文章，研究方法单一[4]。

2、没有建立完整有特色的研究方式体系

在关于方法的探讨上，很多文章所出现的关键词，如：混合方法研究、多学科研究、教育叙事研究等等都是一些“泊来词”我国教育研究还处于学习借鉴阶段，在教育实践中，大多仍常用文献法、观察法等传统手段，并且，作为一个完整的研究方法的体系的三个层面：方法论、研究方式或者具体策略,在这103篇论文中都有涉及但并不系统深入，也没有一个公认的有特色的体系结论。

3、教育研究方法论仍没有唤起教育界普遍重视

相比与国外教育，我国对方法方法论的研究仍然显得不够深入，追溯下来，部分原因可以归结为我国高校对教育学研究生的研究方法方法论教育不够重视。在厦门大学高教所、华

东师大高教所、华中科技大教科院、北京大学教育学院四所大学高等教育学专业博士研究生培养方案的调查[5]中发现，在研究方法课程设置上，仅华中科技大教科院开设教育哲学选修课程，北大教育学院开设有教育研究方法论专题 ， 其它两所院校均没有设置相关研究方法方面的课程。同样，笔者作为高等教育学硕士在学习过程中便发现了这个问题。可以看出我国“对研究方法与技术类课程重视不够、设置不多， 其结果就使得学生对研究方法的知识知之不多，对研究所需要的具体技术掌握不够。势必导致在研究过程中正确使用研究方法与技术的能力欠缺。[6]” 我国这样的研究者培养状况也必定导致教育研究方法的以上种种问题。

三、我国教育研究方法领域的展望

21世纪对科技、人才的重视必将引起教育的竞争和进步，教育研究方法随之也必定会得到长足的发展，在不断反省、批判以及对传统或新兴教育研究方法理论的审视基础上,不断揭示出适合于教育研究的具体方法及基本特征,不断推进教育研究的发展，最终为教育的研究服务，从相关研究成果中可以看出我国进入21世纪以后教育研究领域的发展趋势：

1、教育研究方法的研究日益科学化

21世纪以来，教育研究中的经验化描述，单一化手段在逐步改变，研究者们在不断进行定性与思辨研究结构的优化，不断寻求定量与实证研究的加强，以及不断发展对于混合范式的研究[7]。从103篇论文中占到14.56%的关于现状分析内容的文章中，可以看到，各类研究者在尝试使用更科学的方法进行研究，包括用多媒体技术来收集资料，有几篇使用SPSS等软件来分析相关数据，用结构树的逻辑来阐述问题和用思辨实证相结合的角度来分析解决问题。教育研究手段不断深入、具体，向着科学化的方向发展。

2、教育研究方法论系统的深入探讨

研究者越来越重视对教育研究方法论的各个层面进行构建，突破以往大而泛的以马克思主义为指导的认识，细致到哲学世界观和方法论、教育方法以及教育研究中具体使用的各种方式、方法和手段的层面，在103篇文章中从教育研究方法论的探讨、各种范式的争议到具体出现例如《叙事研究》这样的论文，可以看出21世纪必定会将教育研究方法不断细化，具有中国特色，方法论不断建立，填充和完善。

3、教育研究方法的多元化发展趋势

首先，教育研究方法与多学科融合，越来越多用其他学科的概念、视角和方法进行教育研究，如2000发表于教育试验育研究的《从复杂科学视角反思教育研究方法》，2006年发表于江苏高教的《学科语境：教育研究方法的新视角——以“高等教育产业化”论为例》等核心刊物的高水平论文。其次，教育研究趋向多元，如实践取向、人本取向、系统取向等，越来越多的研究者应用教育研究方法来审视各学科教育中的问题，在23篇关于实践问题反思总结的论文中涉及了数学、生物、医学、政治、教育技术等不同学科，教师，农民等不同人群教育以及社会、家庭的不同教育问题。再次，在具体方法上，各种方法在不断整合，定性定量混合研究研讨增多，展示出以多元的方法论去指导教育研究方法，促使我国教育研究的尽快发展。

综上所述，我国教育研究方法的研究仍处于发展状态，任务还十分艰巨，然而它的意义却也十分重大,其研究成果能使教育研究更加科学有效。目前我国这个领域虽存在着种种问题,但21世纪其研究前景必将出现一个科学化、系统化、多元化、个性化的方法体系。

参考文献：

[1] 郑日昌 崔丽霞.二十年来我国教育研究方法的回顾与反思[J].教育研究.2001/06 [2] 丁洁.我国高等教育现行研究方法分析[J].高教探索.2005/04

[3] 曹如军.高等教育多学科研究与混合方法研究之比较——兼与田虎伟博士商榷[J].

2008/04

[4] 潘懋元 刘小强.21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J].国家教育行政学院学报

2006/08

[5][6] 田虎伟.中美两国高等教育研究方法现状的比较分析[J].中国高教研究.2008/04 徐辉 季诚钧.高等教育研究方法现状及分析[J].中国高教研究.2004/01 [7] 胡红梅.近十年我国教育研究方法论之研究特征[J].理论纵横.2007/02