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教学设计与反思模板

注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：等量代换 科目： 小学数学 提供者：黄永林 教学对象：三年级 课时： 1课时 单位： 开远市马者哨中心校 一、教学内容分析 等量代换是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第七单元数学广角中例2的内容。 二、教学目标 1、知识与技能： 在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 2、过程与方法： 让学生经历观察思考、动手操作、合作讨论的过程，培养学生的推理能力、语言表达能力和合作学习能力。 3、情感态度与价值观： 在丰富的数学情境中让学生感受到学数学，用数学的乐趣。 三、学习者特征分析 “等量代换”是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。可以培养学生良好的逻辑思维能力。因此本课主要是让学生通过观察、操作、猜想、推理与交流等活动，初步感受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望、发现、欣赏数学的意识。 四、教学策略选择与设计 1、 激趣导入，揭示课题 2、 实践探究，学习新知 3、分层练习，巩固新知 4、全课总结，拓展延伸 五、教学重点及难点 在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图

1、动画激趣，CAI播放曹冲称象片断。 师：这是个什么故事呀？你想到了什么？ 老师根据学生回答，并板书：相等 换 2揭示课题。 你们瞧瞧，曹冲多聪明呀，小小的年纪就已经会用我们数学里面一种很重要的思考方法——等量代换，来解决称大象的问题。（板书课题） 1、创设情境，提出问题。 课键演示3只小动物用一个西瓜换几个苹果的情境。 师：你们猜猜看，一个西瓜大约可以换几个苹果呢？那猜了这么多，到底一个西瓜可以换几个苹果既公平又合理呢？你们能不能想出一个好办法来呀？ 2、课键演示称西瓜称苹果的过程。小组讨论，交流：一个西瓜和几个苹果一样重？ 3、小结。 刚才咱们是把什么换成了什么？为什么可以这样换？2个这样的西瓜可以换几个苹果呢？3个呢？为什么？ 根据问题，学生回答。 1、做一做 （1）、引导学生仔细观察，提出问题。 通过练习来让学 师：他们在玩什么呀？请你们仔细观生巩固新知识 察，你知道了什么？小牛要我们解决什学生观察，并说出自己发现的规律。 么问题呀？ 学生小组讨论。自由回报 充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。 了解等量代换。 通过影像了解等量代换的思想，并在情境中设置悬念，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。

（2）、摆一摆、画一画、算一算，尝试解决问题 师：你们真聪明，一下就知道了，那你们能不能用摆一摆、画一画、算一算的方法把你的想法表示出来，让小牛和咱们在坐的老师、同学们都清楚的知道你是怎样想的，行吗？ 学生小组讨论交流后自己动手操作，摆一摆、画一画、算一算。 （3）、学生交流。 师：咱们一起来看看这个同学在黑板上是怎样摆的，你得到了什么？你能把你的想法跟大家说说吗？（师根据学生回答板书） 师：还有谁想展示一下自己的想法？ 老师在实物展台上分别展示学生画一画、算一算、摆一摆等不同的表示方法。 2、练习二十四 第4题 （1）、观察、提出问题。 师：今天呀，小鸡小鸭和小鹅也在玩跷跷板，咱们一起去看看吧！（出示小鸡小鸭的动画情境） （2）、小组讨论，解决问题。 师：是呀，怎么跷不动呢？我想问一问你们：1只鸡和1只鸭比谁重一些呢？（在四人小组里互相说一说。） 师利用课键引导学生说出2种不同的想法。 3、练习二十四 第3题 （1）、创设情境，提出问题。 师：在大家的帮助下我们解决了小鸡小鸭和小鹅的问题，红袋鼠它们呀， 生出题。 学生回答。