内容发布更新时间 : 2024/5/13 0:33:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

运用之妙，存乎一心

张文勋

教学目的

1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。

2、通过研讨文本，理解作者的见解： 一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。

3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。

4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。 教学重点

在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”， 教学难点

引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。 教学方法 讲授课。 教学课时

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4课时。 板书设计

一、导论——中心论点 二、本论

概说

首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。

分论（一） 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往 以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人 们孤寂感觉的特殊作用。

首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 “以少 总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的代表。

分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念 相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。

三、结论。总结全文，呼应论点，强调主旨。 论证方法：例证法、对比论证、引用论证

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一、解题

“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史?岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。

二、分析课文整体体结构

第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。 第二部分（第3—14段）为本论部分 第三部分（第15段）为结论

三、分析第一部分——导论

1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。

2，引出论述的中心： 一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。

四、分析第二部分——本论 1，第一层次（第3—4段）概说。 用了什么例证？

概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的主要内容。 这个故事阐述了什么道理。可用文中的话来回答。

以“一字师”的故事，说明选用“一枝”，才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。

列举典型例证，总说“一”字虽属数的概念，却能在表现诗歌的意境中起到巨大的

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