内容发布更新时间 : 2024/12/23 13:17:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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初中英语如何培养学生自主学习能力
作者:李洪伟
来源:《读写算》2014年第15期
初中生学习英语很多时候并不是由于智力问题,非智力因素的影响作用更大。因此,要让学生积极参与探究,就要让学生充满自信,给学生成功的学习体验。教师可以根据不同层次的学生设计教学,让优等生、中等生、学困生都能获得满足。
在当前新课改中,培养学生的自主学习能力是实施素质教育的体现。教师要从以往应试教育下的教育模式中走出来,不能过于强调学生对知识的死记硬背、机械训练,要让学生积极参与,提高学生建构知识的能力;让学生成为真正的探究者,学习的主人,让学生从教师和教材、课堂圈子的束缚下走出来, 发挥自己的潜能,提升自身的素质能力。我从事多年的初中英语教学工作,深切感受到教育必须要跟上改革的步伐,否则会被淘汰,教师必须转变教育观念,把学生由被动的知识接受着变为知识的探究者,培养学生的探究学习能力。 一、发展学生的学习兴趣
提高探究积极性兴趣是学习最大的动力,浓厚的学习兴趣让学生自主、自愿地进行学习,而没有厌学情绪。学习兴趣是培养学生探究学习能力的基础,与教师的引导是分不开的。 1、 建立和谐、融洽的师生关系础
学生进入中学以后,对学科的兴趣开始出现分化,并且日趋明显,有调查表明,95%的中学生能明确表示自己有最喜欢与最不喜欢的一门课。分别占32.5%和29.5%。当然,这个结果不是绝对的,不同地区、不同学校会有所不同。但是,毋庸置疑的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些。在教学过程中,我们应努力营造这种“良好的教学气氛”,从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质入手。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,它不仅会让学生对教师产生尊重和信任,而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云:“亲其师,信其道”。
2、 教师要充分钻研教材,运用多样化的教学手段
学生对课堂学习的兴趣与教师的课上得好不好有很大的关系。教师把课上得生动、有趣,又易于理解,学生就感兴趣。反之,学生不仅会产生厌学的情绪,还会逐渐失去学习的信心。而课堂效果的好坏又与教师教材的处理情况有很大关系。这就要求教师要充分钻研教材,认真备课,为上好每一节课做好充分的准备。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
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3、 教师应研究授课语言
在英语课上,有的教师讲课如同说“天书”,枯燥乏味、抽象难懂,学生根本没有兴趣听。而有的教师能掌握中学生的心理,用他们能接受的方式讲解,顺利地完成了教学任务,学生学起来也非常积极。可见,语言造成的教学差别是多么大,重视教学语言对提高学生的学习兴趣有着重要作用。具体表现为:教师语言要有感染力,富有情感。如果教师自己对教材内容都产生不了心理状态,讲起课来,如同一杯白开水,索然无味,一马平川,那么,这种知识会给人冷漠的感觉,不能感染学生,带动不了学生进入角色,这样的学习也是疲劳的。因此,教师的讲解要生动、形象、幽默,刺激学生认知的惯性,让思维变换角度,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的探究活动。教师的语调也要抑扬顿挫,体现自己的情感,让学生跟随自己体现教材讲授的内容,加深理解。 二、增强学生学习信心
引发学生探究积极性每个人都有被认可,取得成功的希望。成功时,会情绪高涨,无比喜悦,充满信心;如果失败了,就会情绪低落,产生畏难心理,伤害自尊心。中学生学习英语很多时候并不是由于智力问题,非智力因素的影响作用更大。因此,要让学生积极参与探究,就要让学生充满自信,给学生成功的学习体验。教师可以根据不同层次的学生设计教学,让优等生、中等生、学困生都能获得满足。例如,在设置课堂提问时,对优等生的提问可以复杂一些,对中等生要适中,对学困生要侧重基础的知识;当学生刚接触英语学习时,教师的问题难度要小一些,让学生有一个从小学到中学的过渡阶段,调整学习的步骤,跟上教学节奏,避免不适应造成的挫折,保护学生的探究积极性。教师对学生的回答要及时反馈,如果学生答不出来,教师不能给出现成的答案,而是启发学生探究,自己思考,找到探究的突破口,最终掌握知识。对于走错路的学生,教师不能给予否定,要看到学生探究思维的合理方面,顺便给予提示,让他们自己找到正确的方向。对于有创新思想的学生,我们不能认为是多此一举,要给予肯定,鼓励学生敢于创新探究。另外,教师要及时给予表扬、鼓励。有的教师认为这是多余的,做得好是学生的本分,做不好就要改正,其实不然。教师的角色是教育学生,这其中会涉及到很多教育科学,教授课本知识只是其中的重点,而其它隐形的因素与此都息息相关,密切联系。给予学生积极的回应,正面的评价,让学生能看到自己的优点,感受到教师对自己的重视、信任,会加倍努力来回报老师。我们可以用口头语言表扬学生,如对回答问题好的学生说,Very good、You’re very clever。或者与同学们用掌声鼓励,学生听到这些赞扬的声音,思维处在兴奋、活跃的状态,学习兴趣大增。对于学习差的学生,在课下要多关心,多鼓励,哪怕有些许的进步,也要表扬。 三、教学方式多样化
拓宽学生探究学习的思维传统的英语教学中教师围着讲台转,一字不落地讲书本,把知识点写在黑板上,布置作业,教学有一套固定的流程。导致学生好像装在套子里的人,机械被动地学习,只会死记硬背和做练习,不会灵活运用,语言交际能力弱,缺乏探究学习的素质。新
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课改提倡多样化的教学,让学生接触到更广泛的学习途径,探究思维变得活跃起来。英语教师扭转了以往的教学状况,组织了丰富多彩的教学活动。如课堂小组讨论学习,学生直接参与到教学中,有了发言权,不再是被动地听。在小组学习中大家集思广益,资源共享,碰撞出思维火花;开展课外活动,如英语朗读小组、辩论大赛、知识竞赛、演讲等;创设英语游戏教学情境,如角色表演,说英语歌谣、唱英文歌曲;运用多媒体教学,视听同步,生动直观,提供了逼真的语言环境,促进学生用英语思维探究,提高了英语技能。总而言之,教育改革转变了传统的教学体制,让学生成为学习的探究者,教师从教知识转变为引导学生参与到学习的过程中来。在探究学习中,学生有了自由发挥的空间,从中感受到学习的乐趣,收获成功的喜悦,增强了思维能力、创新能力、自主学习能力等,在探究中不断成长和发展。