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市优秀教案参赛作品

七年级上册第二单元主讲课

课 题： 《天净沙·秋思》 课 型： 主讲

上课时间： 2013年9月28日 作 者： 王夫广

单 位： 枣庄市第三十九中学

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古道一行者，秋色愁煞人

——七年级上册《天净沙·秋思》教学设计

【文本解读】

曹植对洛神的描述用“秾纤得衷，修短合度”形容其身材的可人，宋玉用“增一分则太长，减一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，我认为这首小令用这两句评价是再恰当不过了。一方面是由于它仅五句，二十八字，既不夸张，也未用典，只用白描手法罗列了九种事物，却勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯游子的孤寂愁苦之情。为了表达凄苦之情这一抽象的东西，作者选取了枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，正如“试问闲愁都几许，一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨”， 用有形表现无形，使人感到具体生动，喻愁之多 。 “小桥流水人家”，本来是温馨的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个画面之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，给图景蒙上悲凉的气氛。即“情因景而显，景因情而生”，从这一点上看，它称得上是情和景妙合无痕的杰作。

【课程标准】

借助注释和工具书理解本散曲的基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己对古诗词曲的欣赏品味。

【学习目标】

1．通过画面的赏析，准确描述散曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 2．能熟练地背诵默写课文，并掌握作者寄寓在小曲中的思想感情。 【评价任务】

1．依照文章内容用简笔画的形式勾勒出 文章的图景 2．反复诵读，掌握散曲中景物所寄寓的感情。 3．引导学生思考，本文中写景与抒情的关系。 【课前预习】

1．马致远，字 ，号 。 汉族，大都（今北京）人，与 、 、 并称“元曲四大家”，元代著名的戏剧家、散曲家。因作品 而被称为“秋思之祖”。代表作有《天净沙·秋思》、《汉宫秋》、《东篱乐府》。

2．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。

3.背诵全诗。 教学过程及步骤：

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一、导入新课

导入语：“自古逢秋悲寂寥”悲秋是中国古典文学的主题之一，宋玉《九辩》开启了悲秋作品的先河。《诗经》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭苍苍、白露为霜”，发出了对秋的唏嘘。范仲淹的“碧云天, 黄叶地, 秋色连波, 波上寒烟翠”，所绘景色清微淡远之致，引人伤怀。王实甫的《西厢记》中 “碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，更是令人怅然若失。柳永的“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”曾引发多少人为之感叹，今天，我们要学习马致远所作的关于悲秋和思乡的名篇《天净沙?秋思》。 教师提问：回顾你所了解的的关于悲秋主题的诗句。

（设计意图：从古诗句导入，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫）

二、歌调苍凉 “秋声赋” 第一步，准读！

自学指导语：请同学们有感情地大声朗读《天净沙 秋思》，读准字音。2分钟后看谁读得最好。

课件提示1：秋思（sì） 枯（kū）藤 第二步，美读！

自学指导语：本文是一篇散曲，不仅要读准字音，更重要的是要读出情感。朗读时要注意表现声音的抑扬顿挫，把握好语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化，还要注意读出文本所表现的情感基调，这样才能准确把握文章内涵。

课件提示2：

播放幻灯片，要求学生注意朗读的节奏

天净沙·秋思

马致远

枯藤\\老树\\昏鸦， 小桥\\流水\\人家， 古道\\西风\\瘦马， 夕阳\\西下，

断肠人\\在\\天涯。

第三步，诵读！

自学指导语：

要求学生个别背诵——全班齐背——默写纠错

（设计意图：读课文是理解文章的基础，有助于把握文本。） 三、魂牵梦绕之“乡愁” 过渡语：

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