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第24课 昔日的辉煌

一、教学内容分析

教材第24课《昔日的辉煌》，是北京师范大学出版社的义务教育课程标准实验教科书《历史》八年级下册（2004年11月第三版），第五单元，第24课。

第五单元是讲述古代文明冲撞与文化成就，如何看待古代文明间不同形式的交流，是这一单元的重点。本节课信息量大，包含人类最早的文字、古典文学作品、古代著名建筑三大部分，在宏观上展示世界古代文明的发展脉络，是本单元的重要一节。 二、学生学习情况分析

初二学生，思维活跃，乐于表达自己的思想和看法，也掌握了一定历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但在感悟和综合分析能力方面还有待加强和完善。同时，学生们的意志力还在培养的阶段，喜欢形象具体的思维而不喜欢抽象的思维，也不喜欢高深的大道理说教。 三、设计思想

在教学过程中，教师是促进者、引导者、调控者，教师通过激趣、平等对话、引导点拨、讨论、图片展示等教学方法，希望能最大程度达到将情感态度与价值目标的实现始终贯串于整个教学过程中。而学生通过合作学习、知识竞赛、讨论、探究等环节形成相互间活跃而融洽的气氛，从而完成对新知识的接受和理解，提高发现问题、合作解决问题的能力，并培养创新精神。 四、教学目标 1、知识与技能

（1）知道埃及象形文字、两河流域楔形文字。

（2）以《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。

（3）说出阿拉伯麦加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的特点，了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。 2、过程与方法

（1）辨认楔形文字和象形文字，提高学习兴趣。

（2）讲述几个古典文学戏剧作品中的故事，感受古典文学作品的艺术魅力和人文思想。 （3）播放有关古代著名建筑的资料片或展示有关图片，增强感性认识，提高审美能力。

3、情感态度与价值观

了解古代欧亚非地区的典型文化成就，认识到世界许多地区和民族都曾创造了辉煌的文明，人类文明是在世界各地区、各民族的共同推动下发展、前进的。

对于其他民族的文化精华，我们应以开放的态度，尊重、理解和学习并加以吸收。 五、教学重点和难点 教学重点

能够说出人类最早的文字、古典文学作品和古代建筑的典型代表，认识到人类文明是世界各地区、各民族共同努力的结果。 教学难点

能否主动感受古代文艺作品中的艺术魅力和深刻思想，尝试寻找古代不同地区不同文明的不同特点。 六、教学过程设计

第24课 昔日的辉煌（板书）

（一）新课导入

讲述：在古代世界，人们以无比的聪明和智慧，创造了无数辉煌的文化成就。它们犹如漫天星斗，散布于世界各地，想要了解这些地区的昔日辉煌，就让我们共同来学习这一课。 （二）讲授新课

提问：如果没有文字，我们将怎样记住一些重要的事情呢？

归纳学生答案，并讲述：我们的祖先是通过刻痕、结绳、画画等手段记住一些重要的事情的。大约在1.5万年前，产生了最早的图画文字。这种文字介于图画与文字之间，是文字的初级阶段。它只能表达简单的意思，不能表达复杂的概念。

（情景导入）幻灯片展示“文字”定义——其产生的关键是符号化(定形），它不仅表示一定的意义，而且包括一定的发音。（自然过渡） 一、最早的文字（板书）

1． 楔形文字----人类至今发现的最早文字（板书）

（情景导入）由动态幻灯片“文字发源”世界地图引入，（学生通过地图有直观感受。） 讲解：古代亚非地区是人类文明的发祥地，公元前4000年代末最早的文字就出现在那里。——两河流域的苏美尔人创造了楔形文字。

提问：楔形文字的名称是由何而来的，你们知道吗？

展示楔形文字幻灯片，并讲述：由于这种文字是用一段段芦苇秆印在泥板上而制成，笔画像楔子，故名楔形文字。

活动一（第一环） 竞猜文字，激发探究兴趣

（情景导入）由动态幻灯片“楔形文字竞猜” 引入，学生活动。

（设计意图）让学生通过知识竞赛，提高学习兴趣，培养他们观察分析事物的能力，最后由教师归纳。

2． 象形文字-----属于真正的文字

提问：稍晚一点的埃及人发明了象形文字。象形文字的名称是由何而来的，你们知道吗？ 展示象形文字幻灯片，并讲述：它是用一定物体的形象符号来表示一定意义的文字。古埃及的象形文字符号像是一幅幅描绘具体的、细致的画。 活动一（第二环）

（情景导入）由动态幻灯片“象形文字竞猜” 引入，学生活动。 逐层提问：中国最早的定型文字是什么，大家知道吗？

讲解：甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为\卜辞\，也有少数为\记事辞\。被人们看作是中国最早的定型文字。

（设计意图）借由文字，再次展现中国文明的博大，并说明人类文明是在世界各地区、各民族的共同推动下发展、前进的。同时也是对所学知识做复习，甲骨文字是七年级的内容，培养学生融会贯通所学知识的能力。 活动一（第三环）

（情景导入）由动态幻灯片“甲骨文字竞猜” 引入，学生活动。 活动二 比一比

（设计意图）学生们仔细观察，合作学习，完善综合分析能力。 （情景导入）由列举以上三种文字的幻灯片引入。

提问：请同学们分小组讨论，找出这三种文字各自最大的特色？（从字形出发）

讲解：（1）古埃及的象形文字符号更像是一幅幅描绘具体的、细致的画，但古埃及的象形文字逐渐发展为表意文字，也抽象简练了。

（2）苏美尔人发明的楔形文字因书写的原因，形状像楔子，比较抽象简练。 （3）中国的甲骨文比较抽象简练。

（设计意图）在教学中自然贯通难点，古代不同地区的文字各有特色，也从一个角度说明不同地区不同文明有着不同的特点，即本课难点之一。