内容发布更新时间 : 2024/12/31 5:00:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：探索性活动区游戏“有趣的陀螺” 年龄班：中班

陀螺是深受幼儿喜爱的玩具，在日常生活中，许多幼儿都有玩陀螺的游戏体验。本游戏源于班上一名幼儿把陀螺带到班上玩，吸引了众多幼儿探究陀螺的兴趣。《指南》中指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。在众多探究“力的作用”、“平衡”等关键经验的的活动中，游戏陀螺具有特殊性：作为动态的游戏材料，在玩陀螺过程中，幼儿会发现许多与“力”、来源 “运动”、“平衡”、“惯性”有关的科学现象；在制作陀螺的过程中，幼儿可以感知物体结构和功能的关系；玩陀螺还可以和数学认知方面的时间计量结合起来；既可以单人探究，也适合小组竞赛。由此，我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，支持幼儿以实验、制作等多种途径自主探究陀螺，不断丰富已有经验，从幼儿自发自主的游戏中挖掘有教育价值的“闪光灯”做进一步的推进。 1、尝试各种玩陀螺的方法，对陀螺的旋转产生兴趣。 预期目标 2、感知轴的位置与物体与物体旋转稳定性的关系。 3、感知物体的运动及其惯性。 4、观察陀螺转动时的轨迹，欣赏旋转轨迹之美，体验小组合作的乐趣。 5、能用比较、假设、验证等科学探究方法进行在持续的探究。 （一）基础材料 各种造型、材质的陀螺若干，如尖顶塑料陀螺、蘑菇型陀螺、抽绳陀螺等。 （二）拓展材料 陀螺对战盘2个、各类容器托盘若干。 材料（三）辅助材料 投放 第一阶段投放各类平底容器、托盘、笔、记录纸，让幼儿感知陀螺在不同底面材质的托盘上旋转的情况。 第二阶段投放秒表，请幼儿记录陀螺旋转的时间，投放不同形状卡纸、泡沫塑料、牙签给幼儿进行旋转的小实验。 第三阶段投放废旧光盘、铅笔等给幼儿自制陀螺。 *陀螺舞姿大不同——比较观察不同陀螺的外形以及旋转起来的姿态。 游戏*制作陀螺——幼儿自制陀螺，进行小实验，探究怎样让自主的陀螺转得又稳又久。 玩法 *陀螺对战赛——采用计时、记录，比比谁选的陀螺转的时间长，哪种方法陀螺转的更好。 ? 游戏推进 一 ： 观察： 陀螺区总是吸引着许多孩子的光临，可见大多数孩子对玩陀螺是非常感兴趣的。基本上所有材料都被孩子使用和尝试过，且探索的方法各不相同。小茜发现，陀螺可以正着转，可以反着转出去；贝贝说“陀螺可以用手直接转，也可以用工具转，用工具转的可以转得更久。”小伦说“陀螺要在平平的地方才能转的好。”沅沅听了补充说：“我发现陀螺在手掌上也能转起来，但转得不久。” 我问：“你们知道为什么陀螺会转起来吗？”许多孩子回答说，陀螺能转是因为有一个圆圆的盘和一根柄。 观察分析 幼儿探究陀螺在对战盘、月饼盒\\手掌等不同表面的旋转情况 分析： 从幼儿的发现中，可以看出幼儿在玩陀螺的活动中，能用较完整的语言客观描述并交流自己的想法和发现，通过亲身体验、感知、与同伴的交流讨论，发现了陀螺的基本结构——一个圆盘和一个柄，也发现了陀螺在不同材质的表面上旋转速度的不同，能发现物体之间的联系。但是幼儿的回答也反映出他们的已有经验受到思维具体形象的特征的影响，他们还没有办法区分眼睛看到的现象和本质，比如认为陀螺旋转的原因在于圆盘和手柄，可能由于教师投放的陀螺基本是圆形的，加上平时在市面上看到的陀螺也基本是圆形的，造成幼儿认为只有圆的东西才会旋转的固定思维模式。 针对这一问题，我鼓励孩子们回家收集一些自己认为可以旋转的物品，带到幼儿园来试试看，看看是不是一定要有圆盘和柄的物体才能旋转起来。 活动目标调整： 继续探索感知生活中各种可以旋转的物体。 材料投放调整： 游戏玩法调整： 1、启发幼儿在生活中寻找发现可以旋转的物体。 2、向同伴展示、介绍自己找到的能像陀螺一样旋转的物体。 调整推进 鼓励幼儿在生活中寻找可以旋转的材料。 （图片） 指导策略调整： 1、活动前先引导幼儿猜想家里有哪些东西可能也会像陀螺一样旋转。 2、试一试找到的物品怎么样可以转起来。 3、将找到的物品带来与同伴分享，现场展示，比比谁找到的可以旋转的物体多。 4、探究后组织幼儿讨论，说说自己带来的物品转起来是什么样的，什么样的东西会转，这些东西转起来和陀螺有什么不一样。幼儿向同伴展示、介绍自己找到的能像陀螺一样旋转的物体 ? 游戏推进 二 ： 观察： 教师的建议激发了幼儿持续探索的热情，一些幼儿从家里带来了药瓶、铃鼓、星球杯的壳、网球等物品，并主动与同伴分享自己的发现。在探究过后，我组织幼儿讨论，幼儿发现了能转的物品不一定都是圆形的，不一定有柄，像药瓶子这样圆柱形的物体其实也会旋转，但是由他们从家里带来的这些物品，和陀螺相比，陀螺旋转的时间要更久一些。 观察分析 幼儿从家中带来自己认为可以像陀螺一样旋转的物体，在班上实验 分析： 经过这一段时间对陀螺的探究，幼儿已经充分感知了陀螺旋转的现象，也掌握了各种玩陀螺的方法，还发现了不一定只有圆形的物体才会旋转等秘密，在各种探索中不断验证自己的猜想。这个时候，幼儿原本受到认知发展影响的片面认识——有一个圆圆的盘和一根柄的物体才能转起来，已经得到了初步的澄清，而单纯地让陀螺转起来，对幼儿来说已经没有挑战性。同时，在比较不同物体旋转的过程中，幼儿已经初步地掌握了比较探究的方法。我决定对活动中的探究目标进行调整，把重点放在让幼儿感知各种图形陀螺的旋转和转轴位置与物体旋转稳定性的关系，让幼儿继续将对陀螺的认识拓展到自制各种形状的陀螺，探索各种图形陀螺旋转的秘密上，同时也增强材料、活动内容的趣味性、挑战性。