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上海市闵行第四幼儿园课程建设三年计划（意见征询稿）

2008年2月——2011年6月

一、幼儿园分析

闵行第四幼儿园是闵行区一所综合性的大型幼儿园，现拥有五个园区：总园设在千代园区，其他分别为金榜园区、荣华园区、新闵园区、浦江园区等四所分园。其中，千代与金榜园区于05年10月通过了上海市一级一类幼儿园的复验，因此形成一园两制的办园格局。各园区环境优美，为园林化生态，园内教育设施齐全，园务管理有规范，保教工作有质量，师资队伍有素养，幼儿发展有成效，教育科研有突破，家长社区有赞誉。是全国“幼儿音乐艺术教育”示范基地、上海市头脑奥林匹克活动特色学校和上海市家庭教育指导实验基地。

多年来，幼儿园取得了丰硕成果，先后获得了区文明单位十连冠，区巾帼文明岗，上海市优秀家长学校，区示范性家长学校，上海市头脑奥林匹克竞赛连年荣获第一、二、三名，区科技特色学校和全国、市、区级的幼儿绘画、音乐、舞蹈等比赛中的多项荣誉称号。

我园地处老闵行城乡结合部，生源以动迁居民子女和周围商品房购买者子女为主，由于所属地区属人口导入区，因此生源充足，现有44个教学班和1200多名幼儿。 1、幼儿园课程发展基本条件（SWOTS）分析 地理环境 S（优势） ﹡交通便利，出行方便。 ﹡附近居民区聚集，生活比较方便。 W（劣势） O（机会） T（威胁） ﹡三所二类园的园舍条件不达标，对幼儿园合理规划，活动开展极为不利。 ﹡周围有三所二级园、两所一级园竞争激烈。 S（行动策略） 学校﹡五所园所资源共享，发挥园所特色优势。 ﹡通过在社区的活动强化幼儿园形象。 ﹡努力争取在园幼儿家长的认可，以扩大影响。 ﹡全园可容纳﹡由于办学体制改﹡幼儿园﹡教师人数较﹡落实“以幼41个班级的办革等诸多因素，幼儿课程改革多，不易建立共儿发展为本”学规模。 园在编教职工人数正在进识。 的服务精神。 有限，教师与职工大行。 ﹡运用分层﹡五所办园级别不﹡潜在生一样，分散在五个小源多。 区内，给管理带来一定难度。 ﹡周围建筑格局统一、单调，缺乏个性。 ﹡可以利用的教学资源距离较远。 规 模 多一人承担多样工 作。 ﹡现千代、荣华园内班级数超额。 管理模式，强化部门负责精神，增加各分园各部门之间的协调和沟通。 ﹡缩班，使班级规模与班级数相匹配。 T（威胁） ﹡园所多，园舍面积大，维护和投入的成本多，难度大。 S（行动策略） ﹡增强教职工的责任心，爱护公共物品。 ﹡掌握修缮契机，集思广益，发挥创意。 硬 件 设 备 S（优势） W（劣势） ﹡三所二类园的园舍条件不达标，改建修正难度较大。 ﹡园所质量较差，经常翻修。 ﹡各班电脑购买时间过长，质量老化，电脑打开速度慢，影响工作效率。 O（机会） ﹡积极争取经费，更新电脑设备。 ﹡善用创意，加大设备与课程的结合程度。 ﹡各园区环境优美，总园和金榜园区教室、活动室宽敞明亮。各班均有独立的卧室和盥洗室。配有多媒体设备。 ﹡各班配有电脑、电视机、录音机、立式空调、钢琴。拥有多个专用活动室，功能各异。 ﹡家长对教师 认同度高。 ﹡96%教师具有教 大专以上学历。 ﹡课程改革对 教师触动较大，师 教学行为在不断改变。 ﹡有一名市名师后备力量和一名区骨干教师。 行政人﹡推进园本教研，通过专题式的教研活动提高教师专业能力。 ﹡加强园际之间的交流，开展师徒带教活动，利用同伴互助的方式各取所长。 ﹡组织教师业务练兵，提高专业技能。 ﹡能力通过不﹡行政工作压力大。 ﹡形成自﹡发展动力因﹡鼓励行政断磨练得到增我调整和人而异。 人员自我充强。 发展的意实，提高学历﹡充满热情，乐向。 水平和政治﹡新教师、非专业教师多，教师成熟度差异较大。 ﹡部分教师有安于现状的倾向。 ﹡老教师经验丰富，但接受新课程理念并付诸于行为速度慢。 ﹡结合师资培训，提供在职培训和自培。 ﹡教师进修意愿强，37℅本科毕业，还有部分在读。 ﹡教师各方面压力大，倦怠感时有表现，心理健康问题不容忽视。 员 于奉献，富有创意。 幼 儿 ﹡平均素质优良，家庭经济背景及教育支持度不错。 ﹡富有个性。 ﹡由于地处城乡结合部，外地生源、奉贤区幼儿语言习惯、生活习惯较弱。 ﹡部分幼儿有不良行为习惯，情绪掌控不易。 W（劣势） ﹡家长对幼儿园课程的认可和参与有待进一步加强。 ﹡家长参与幼儿园各项事务的热情有待提高。 ﹡每天亲自接送孩子来园离园的父母较少，祖辈接送的较多。 ﹡各园所的家长层次差异性较大。 觉悟。 ﹡争取行政绩效。 ﹡增强素﹡对课程选择﹡加强幼儿质教育。 能力弱，权利行为习惯、态少。 度、价值观的培养。 ﹡推行特色课程、选择性课程，提供多元经验。 O（机会） T（威胁） S（行动策略） ﹡重视家园双向沟通的渠道，拓展家庭教育指导模式。 ﹡增强家长与教师合作培养幼儿的意识和责任感。 ﹡增强园际间的家长优质资源共享。 ﹡组织祖辈家长沙龙等不同层面家长指导活动，帮助他们理解家庭教育的重要性。 ﹡争取相关资源，建立资源网络，协助发挥幼儿园教育效能。 ﹡提供亲﹡家园沟通上子教育的有障碍。 机会。 ﹡改进家长参与教育的方法和渠道。 家 长 S（优势） ﹡家庭关心学前教育，家长学历层次、文化素质较高。 ﹡家长志愿者愿意提供相关协助。 ﹡周边家长普遍希望入本园就读。 社区资源 ﹡周边有航天研究所、自来水厂、消防队、超市等长期与幼儿园合作教育。 ﹡周围有三所小学、三所中学、一所大学。 ﹡居民总体受教育﹡家长积﹡社区与幼儿程度不高，以动迁居极参与学园交流共建缺民和外来人口为主。 校活动。 乏长期和系统﹡商业、环境层次不的规划，渠道较高。 少。 2、幼儿园课程发展条件综合概述

我园地处幼儿园地处城乡结合部，居住人员情况复杂，既有文化层次较高的大学教授，更多的是动迁居民和外来人员，人口的总体素质不高。可利用的教育资源不充足，

优质资源更少。在人文环境上，既有一个缩小与城市文化差距的问题，也有一个如何与现代教育接轨的问题。

我园五所园所各具优劣，既有园舍宽敞明亮，教育硬件设备良好的金榜、千代园区，也有校舍条件不达标的浦江、荣华和新闵园区。大专以上及本科在读的教师比例为96℅，教师总体专业积淀比较丰富。拥有市名师后备培养1人，区级骨干教师 1人，园级骨干教师 21人，也有三年以下的新教师和非专业教师层面，教师的成熟度存在一定差异。我园教师有强烈的求知和探索愿望，参与课程改革多年，对幼儿美术教育、科技教育有追求，有较强的指导能力，能发挥幼儿园创意美术教育和绿色科技教育特色。

幼儿家长对优质的学前教育愿望强烈，乐于参与幼儿园的家长老师活动，提供优质的社会资源。但是家长层次差异大，关心和积极参与幼儿园各项事务的氛围还不够。我们期望家园密切合作，营造课程化环境，将家庭、社区资源作为幼儿园课程的一部分。 二、幼儿园课程发展组织及任务 1、课程发展组织

建立幼儿园课程发展小组，具体负责幼儿园整体课程的规划和发展。课程发展小组人员的构成及岗位职责： 组 长：殷蓓琳（园长） 岗位职责：

1）加强校园文化建设，寻找办园特色，确立课程规划的理念。

2）以新型的领导职责观、角色观统领课程的开发、建设与实施。园长是“文化的领

导”、“象征的领导”、“人际的领导”、“技术的领导”。

3）建立园本课程管理系统，健全和完善幼儿园课程管理组织与机制。

4）有效监控课程实施的过程，切实抓好课程“起始阶段”、“中间环节”、“课程

质量”三大环节的管理。

5）运用各种管理策略，为有效促进教师专业发展提供必要的环境和条件。 6）在课程园本化的培训中，为教师搭建成才的舞台，不断推出优秀教师、品牌教师。 副组长：谢贤群（业务园长） 岗位职责：

1）带领教师学习二期课改新课程、欢乐教育理论，明晰本园课程的理念。 2）确立业务园长在课程园本化建设中的新型的职责观、角色观：业务园长是“课程

理念的引领者”、“产品开发的具体负责者”、“教师队伍的建设者”。

3）协助园长开发并编制课程计划。

4）策划、组织各类课程培训活动，提高教师专业水平。

5）及时组织教师总结课程实践中的经验，进行提升、梳理和汇总，推出经验集，运

用各种方式在园内传播和推广。

组 员：各分园主任：沈屹、平红、陈嵘、胡金芳、黄涛、俞雯

各园区托小班年级组组长、中班年级组组长、大班年级组组长、项目组长 岗位职责：

1）组织教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条件》、《幼儿园教育纲要》

课程理念、结构框架、组织实施及学习幼儿教育有关的教育理论和经验。 2）组织和开展课程园本培训下的教研活动。

3）加强教研组课程园本化建设，不断提升组员实施课程的能力，营造研究型、学习

型的教研组氛围。

4）组织教师进行课程教材教法的研究、讨论，制订好周、日活动工作计划和教学研究课的计划。

5）组织教师课程实践活动，互相观摩、评析，定期进行课程教养质量分析。 6）组织教师制作各种教玩具，并做好课程资料的收集、整理、编写、保管工作。 家长代表：殷洁瑾、陈金平 岗位职责：

1）参与幼儿园课程设置，共同出谋划策，优化决策的质量。 2）协助宣传幼儿园的课程理念。

3）听取、联系、反映全园家长队对课程关注的问题；采取口头汇报，书面建议等多种形式，对有关信息进行归纳、分析，把急需解决的意见，建议提供给园领导。 4）积极组织好家长进课堂、课程实施物品收集等相关活动。 2、课程发展小组任务

整体规划幼儿园课程，决定各类型活动之间的时间；制定不同季节的作息安排；设计各类案头资料的样本；落实课程的配套设施；组织年级组活动；收集整理幼儿园课程资源库，等等； 三、幼儿园课程特点 1、我园的课程特点

整合、多元、互动、创新