内容发布更新时间 : 2024/12/26 21:33:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈初一学生良好行为习惯的培养

黎祖华

良好行为习惯的培养对初中生的成长极为重要,是提高初中生素质的一项基础性教育工作，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。班主任必须要认识初中生(特别是初一学生)良好行为习惯培养的作用和重要性,采取行之有效的措施,切实抓好良好行为习惯的培养。

在这一个多月的初一年级组工作中我深深地认识到培养学生良好行为习惯的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯，就形成不了优秀的班集体；个人没有良好的学习习惯，就没有似锦的前程。下面我来简单谈谈初一学生良好行为习惯培养的点滴体会。

一．初一学生良好行为习惯培养重要性与艰巨性

对于刚踏入初中门槛的新生来说，他们来自不同的学校、不同的家庭，从幼儿园到小学，他们已养成了不少的好习惯或者坏习惯。同时，对于整个初中阶段来说，他们又是一张白纸，具有很大的可塑性。打个比方说，他们的行为习惯就像是一棵幼苗未经过修剪，枝枝杈杈全长在上面。如果老师不适时修剪好枝叶，这些幼苗恐怕难以长成参天大树了。初一学生处于小学和高中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重方面。初中阶段，是每人生的转折期，也是学生心理从幼稚走向成熟的过渡时期，容易产生逆反心理。因此，作为初一的班主任首先要认识到培养初一学生良好行为习惯的重要性与艰巨性，该把抓好学生的行为习惯的养成放在第一位，设法矫正他们不良的行为习惯，为他们的美好人生打下坚实的基础。

二．根据学生的生理和心理需求去寻找对策

要成功地培养初一学生的良好行为习惯，必须要准确地把握新生的心理状态，弄清在这个特定时期的生理和心理的需求，才能有针对性地开展工作。尽管这些孩子们的内心世界色彩斑斓且内容各异，但只要我们用心去观察，去分析，就不难发现他们有以下共同的心理特征：一是强烈的新鲜感，二是朦胧的自豪感，三是两种截然相反的自欺欺人表现欲。四是对新的集体生活的热切期待。

根据上述情况中，我们不难看出，学生的种种生理心理需求中，大多数是含有积极因数，也有少数含有消极因数的。班主任该从大局入手，高瞻远瞩地采取一系列的措施，充分发挥其积极因数，消除其消极因数。我认为应该做到以下几点：

1．班主任要“勤”

班主任要做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求。初一的学生自我约束力不够，再加上我们学校留守儿童较多这一实际，我们班主任就必须动起来，把这个“勤”字落到实处。从新生报到那天开始，我们初一的八个班主任就达成共识：心往一处想，劲往一处使。每天都对学生的仪容仪表、言行举止及学习生活进行督察，不管是那个班的，只要看见学生违纪，都有权利和义务进行教育，并要随身带好小笔记本做好记录。这样一来，相当于一个班就有八个班主任，对学生的管理就更加全面和周到。

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2．从日常生活中培养

对《中学生日常行为规范》和《会四中学生管理规定》的学习不能流于形式，必须从身边挖掘题材，让生活说话，使学生真正体会到养成良好行为习惯终身受益。

首先，班主任要针对学生行为上存在的主要问题，经常利用班会课或者课余时间对学生教育，让他们明白养成良好行为习惯的重要性。比如在军训期间，4班的徐龙波和5班的张静，不服从教官的管理，被教官教育之后口出脏话，并且私自离开军训队伍，我们就在军训讲评的时候作为典型例子来教育学生，让学生明白遵守纪律的重要性；还有一次学校开教职工大会的时候，初一的后面几个普通班纪律比较差，而1班、2班的纪律很好，我就把在教室里捣乱的学生请到1班、2 班的教室外去看人家是怎么学习的，然后再回班上去讲给同学听，这样也收到了很好的效果。有学生不讲卫生，我就请他们自己想象，假如我们生活的地方到处是垃圾会是什么样的，并要求学生实地去厕所旁的垃圾坑边去感受一下，这样也可以起到潜移默化的效果。

此外，还要注意从日常小事抓起，如每天的卫生值日、出入证的佩戴、作业的完成、课前的准备，仪容仪表，包括卫生工具的摆放等等。不能老讲大道理，要注重细节，也要鼓励和表扬他们，特别是一些双差生，更要从他的细小行为的表现中去发掘他们的优点。如我班的朱树友同学，他是个典型的双差生，经常不交作业，随时被老师批评，每次轮到值日也不认真打扫。我几次找他谈心，效果也不明显。有一次上语文课，他主动朗读课文，我就及时的表扬了他，之后，他的表现明显好转。还有像7班的王朝刚，刚开学时打架、抽烟、上网都有他，但他善于管理班上的纪律，班主任就利用这一点表扬他，让他进行自我约束，现在就好多了。

3、树立榜样 激励学生

列宁说:“榜样的力量是无穷的。”那么，班主任首先就要率先垂范、严于律己；班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，并且比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带学生的规范。在前段时间里，由于气候的原因，我们初一学生生病的较多，我们的班主任经常在办公室帮学生量体温，还亲自去医院看望学生，有一次，1班的有个学生生病在医院，夜间了还没有吃东西，班主任饶维会老师又买米线端给学生吃，像这样的例子还很多，其他年级的班主任其实也是这样做。这样一来不用我们多说，学生也就知道了该如何去关心其他同学。所以我们在日常生活中要尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。

与此同时，班主任要为学生树立“同龄人”的榜样。在绝大多数学生心中，尽管已经是初中生了，但还是普遍认为受到老师的表扬是很了不起的事情，同时看到哪个同学被老师表扬也会产生羡慕和崇拜感。因此，在培养学生良好行为习惯时，要通过多表扬他们身边的同学，为他们树起榜样，充分发挥“榜样”的效应。我们可以树榜样的很多，可以是学习好的、可以是讲卫生的、可以是懂礼貌的，甚至是被子叠放整齐的我们都可以拿来树立榜样。

4．建立合理的管理评定制度

正所谓“无规矩不成方圆”，要让学生自觉养成良好的行为习惯，建立合理的管理评定制度是必不可少的。这一点我们借鉴了初二的做法，对学生进行量化考评，并每周对违纪和受表扬的同学进行通报，并让学生相互之间进行监督。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生当中树立起行为规范标兵，使学生学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制

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度对学生操行进行评定，对做得好的方面加以肯定，对做得差的方面指出努力方向，从而使学生扬长避短。

此外，我们还要做到：教育要与学校、家庭保持一致，要持之以恒地抓，因为我们的每个班主任都是这样做的，也就不再细谈。

三、我们的不足和今后努力的方向

由于我们几个较年轻的班主任，工作经验不足，在管理学生的过程中难免粗暴、武断，这会伤害学生的心灵，我们今后要多向我们有经验的老教师学习，像我们年级的饶维会老师、张顺堂老师，就比较有耐心和爱心，李兴敏老师对班级管理很有经验，严而有爱、刚柔并济。李绍勤老师幽默、风趣不失睿智的管理让学生很喜欢。还有就是与家长的联系还不够多，对学生的了解还不够全面。

今后努力的方向：一是加强学习，努力提高班主任管理水平；二是除了行为习惯，班主任还要注重培养学生的学习习惯和他们的思维能力；三是抓中间促两头，让优秀的更优秀，差点的迎头赶上，中间的齐头并进。

总之， 学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，我们只要本着以严为纲，以爱为本的原则，多一颗爱心，给学生们的人生当好向导，就一定能促进良好行为习惯的养成

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