内容发布更新时间 : 2025/1/9 12:25:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《项羽之死》教案

《项羽之死》教案 教学目的：

1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工 具书解决疑难问题。

2、训练理清行文思路、概括层次大意的技能。 3、引导学生结合历史来把握的观点。

4、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。 教学重点：

1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言。 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。 4、引导学生在阅读之后，实际写作。 教学难点：

1、品味散文优美语言。

2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。 第一节 一、导入：

大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道有没有听过一首老 歌——垓下歌【 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。这首歌的词曲是项羽。 我相信大家对项羽还是有一些了解的，因为高一时我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的一篇文章《项羽之死》。

二、相关知识介绍。 1、简介：

司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，司马迁所到之处考察风俗，采集传说，这为他后来编写《史记》积累了大量的材料。司马迁的父亲叫司马谈，是西汉太史令。司马迁后来继承其父太史令之职。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、介绍《史记》。 《史记》，最初没有固定书名，或称太史公书，或称太史公记， 也省称太史公。因为史记本来是古代史书的通称，从三国开始，史 记由通称逐渐成为太史公书的专名。是中国第一部纪传体通史，记述

了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十 二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇， 共一百三十篇，五十 多万字。

本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前 后继承关系来显示历史的发展。

世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传：记叙那些品行高洁和有功于天下的人，使得他们传名于后世。

表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按时代、年、月写成简历 的大事记。

书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有 相近之处。

鲁迅所说史家之绝唱，无韵之离骚恰当地指出了《史记》有很大的 文学成就和历史成就。 3、史书体例介绍：

A、编年体 ：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

C、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。

D、国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。 E、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 F、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可归入不同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历史上的第一部编年体通史。

4、历史中的项羽：

项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏

宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，项羽学了没多久便厌倦了；后项梁又请人教他武艺，没多久又不学了；项梁大怒！项羽说：学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，我要学便学万人敌！于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了，项梁只好顺着他不再管他。

项羽身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：彼可取而代之（我可以取代他）。后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，项羽随项梁在吴中举兵响应，杀刺秦朝的太守了殷通，而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。 三、串讲第一、二段。

1、指定学生诵读这两段，疏通生字新词。 2、学生参看注解疏通文意。

3、检验学生对文言知识的掌握情况。 4、教师强调重要文言知识。 5、学生自我梳理消化。 第二节

一、复习《史记》有关知识。

二、复习一、二段涉及的重要文言知识。 三、串讲三、四自然段。

1、指定学生诵读这两段，疏通生字新词。 2、学生参看注解疏通文意。

3、检验学生对文言知识的掌握情况。 4、教师强调重要文言知识。

5、学生自我梳理消化。 卒买鱼烹食 吾为若德

卒 鲁肃闻刘表卒

若 若能以吴越之众与中国抗衡 然今卒困于此 五万兵难卒合 平明，汉军乃觉之 于是项王乃悲歌慷慨 项王身亦被十余创

乃 至东城，乃又二十八骑 被 闻妻言，如被冰霜 家祭无忘告乃翁 将军身被坚执锐

若事之不济，此乃天也。 忠而被谤 为诸君溃围

令骑将灌婴以五千骑追之 赤泉侯为骑将 以故汉追及之 为 我何渡为

以 乃分其骑以为四队 与其骑会为三处 汉军至，无以渡 吾为若德

不忍杀之，以赐公 第三节

一、复习前两课时所学内容。 二、理清文章思路。

1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主 要地点有哪些？ 垓下 东城 乌江

2、请同学概括这些地点发生的主要事件？ 垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎

3、所以根据主要事件的地点不同，全文可分为以下三部分。 垓下之围

垓下突围成功到再次被困东城的过程 东城快战 东城溃围 乌江自刎

三、研习课文。 1、研习第一段。 A、学生诵读该段。

B、垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？