内容发布更新时间 : 2024/5/21 0:53:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第14课《范进中举》第一课时

模块一：自主学习（独立进行）

学习目标与要求：熟读课文，初步了解本文的作者和写作背景，掌握生字词的读音。 学法指导 读：小组长带领小成员学习内容 随堂笔记 知识链接： 自由读课文，可齐读，（1）作者简介 可采取先默读，后选段吴敬梓，清代小说家。他从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，读。要求把自己在阅读喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。中比较感兴趣的、比较当时的社会有真才实学的人却反被斥逐，他心中越发气愤，于是写成了著名的讽关注的、不能理解的，刺小说《儒林外史》。 或者对作者持批判态（2）写作背景 度的地方画出来。 《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品看：讲学稿的知识链接矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔以及每个环节的学习乱舞图。由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，目标。 利欲熏心。作品对他们的批判与讽刺，表现了作者对封建功名富贵的鄙弃，对科记：通过做题，识记生举制度的否定。这种揭露和批判，触及了当时突出的社会矛盾，反映了进步知识分子的政治倾向，具有深刻的社会意义。 字词的字音。 1、 1、各小组读课文一遍。把自己在阅读中比较感兴趣的、比较喜欢的、比较关注的、对：小组长检查完成情不能理解的，或者对作者持批判态度的地方画出来。 完成任务快并安静有2、 2、给下列加点的字注音。 中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ） 拙病（ ） 相公（ ）序的组给予加分 兀自（ ） 带挈（ ） 名讳（ ） 桑梓（ ）啐在嘴上（ ） 15分钟 况并负责核对答案 模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）

学习目标与要求：学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。 学法指导 1全体起立，各小组长组织组员开始讨论右研讨内容 1、仔细阅读课文第5—8段，用简洁的语言概括内容。说说作者从哪些方面刻画了范进的人物形象？并体会作者这样写的作用。 随堂笔记 人物的正面描写： 边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结2、 ______________________________________________________________________果（10分钟） 讨论积极热烈，没有懈怠者的小组加分 2、大组长抽签，准备3、组长带领小组成员开始书面展示，展示完毕，回到座位，开始准备解读展示的内容（展示时间为5分钟，解读时间为2分钟） 展示版面新颖富有创意的加分，最先展示完的组加分 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 展示讨论的成果。 3、 2、胡屠户是一个怎样的人？作者主要运用了什么描写方法来刻画这个人物？请从文中找出至少三个句子进行分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者在文中运用一系列的语言、神态和动作描写来展示人物性格特点，请你运用这些手法来刻画一个人。 1 4、别组展示时，仔细聆听，并在别组展示完毕后，准备质疑。（10分钟） 第一个质疑的组，质疑的问题有价值的组加分 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 大组展示方案： 方案一：学习语言和动作描写 仔细阅读课文第五到第八段，把握整体内容，从人物描写的语言、动作等几方面方面去揣摩范进的形象，并体会这种描写方法的作用。建议：可采用情景再现的方式进行展示，要求声音洪亮，举止大方。 方案二：学习语言和神态描写 在学习第一题的基础上，从人物描写的另外两方面——语言和神态去揣摩胡屠户的形象（带领全班共同从课本中寻找相关的句子）。可采用素描形式进行辅助讲解，感知人物形象，要求画出人物的主要特征。 方案三：知识迁移，描写人物 学习本文描写人物的方法，分别从外貌、神态、语言、动作和心理等方面描写人物，要求所描写的人物生动形象可感。 模块三：练习训练

学习目标与要求：巩固所学知识，掌握人物描写方法。 学法指导 自主完成右边的题。 （10分钟） 训练内容 阅读课文第5-6自然段填空： 1、范进喜疯这一情节，用的虽是 的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用 和 相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。 2、文段写范进的疯癫，刻画出一个为 而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了 对知识分子的毒害。 3、范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 4、文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于 描写。

答案：

2

随堂笔记 自主学习：略

交流研讨：

1、仔细阅读课文第五到第八段，说说这几段写的是什么内容？作者从哪些方面刻画了范进的人物形象？并体会作者这样写的作用。

这几段写的是范进发疯和胡屠户治疯。作者正面写了范进的语言、动作，如，他“看了一遍，又念一遍”（简直不敢相信，唯恐是梦），“把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’”（得到确认后，极度兴奋，一拍，一笑，意味深长）忽然一交跌倒，不省人事。醒过来又“拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’”（长期的被人蔑视侮辱，二十多次落第的经历把他弄得十分脆弱，无论是巨大的欢乐或悲哀都已经承受不住了。“好”，几十年的屈辱和痛苦结束了！“中了”梦寐以求的功名富贵到手了）他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑态百出，可悲可叹）。作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举制度对知识分子的毒害。

这部分还写了众邻居及范进家人、胡屠户的反应。众邻居送米送酒，极力献殷勤，飞奔着去找范进，去迎胡屠户，报录的想出治疯的“妙”计，老太太哭，娘子愁，众人劝胡屠户为范进治疯等，这些都是为了烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的变化，反映了当时社会趋炎附势的风气，强化了课文的讽刺效果。

2、胡屠户是一个怎样的人？作者主要运用了什么描写方法来刻画这个人物？请举至少两个事例加以说明。

胡屠户是作者着意刻画的一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。他对范进的冷热喜怒主要通过语言和神态描写来表现。范进中举前，被他称为“现世宝”，受他的训斥和“教导”；范进向他商借乡试的盘费，被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进一中举，地位马上从地下升到天上，他立刻毕恭毕敬，低声下气，极尽阿谀奉承之能事，范进不再是“现世宝”，而是“贤婿老爷”，“才学又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。胡屠户为何前后判若两人？用他的话说：“姑老爷今非昔比！”这一句话毫不掩饰地道出了他对功名富贵的由衷向往之情。

3、作者在文中运用一系列的语言、神态和动作描写来展示人物性格特点，你能否运用这些手法，抓住生活中的点滴事件来刻画一个人？

例：动作：突然，我看见了老爸——他正在考场外，抓着栏杆，将脸贴近栏杆，伸直了脖子，关切地望着我。 语言： 神态：

练习训练：

1、夸张 语言 动作

2、追求功名，封建科举制度

3、难以置信，“我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了 4、侧面

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