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浅谈小学生故事力的培养
作者：薛华伟
来源：《新课程·上旬》2017年第06期
（山东省肥城市汶阳镇高淤小学）
几乎每个学生都喜欢听故事、讲故事，故事是人的心灵得以自由舒展的地方。故事就像磁铁一样吸引着学生。积极健康、生动有趣的故事，不仅给学生带来很多知识和快乐，而且锻炼了他们的思维能力和语言表达能力，还能在潜移默化中帮助他们养成良好的习惯，培养他们的好品德。在诺贝尔文学奖18位评委中，瑞典文学院院士马悦然是唯一深谙中国文化的汉学家。马悦然钟爱莫言的作品，他认为：“他真的写得太好了！”为什么喜欢莫言的作品？马悦然的回答特别干脆：“我喜欢莫言，就是因为他非常会讲故事！”
小学生故事力的培养要求教师以丰富多彩的“故事力”活动为载体，步入学生的心灵世界，引导学生感受讲故事、写故事带来的快乐，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，培养审美能力，进而丰富学生的精神世界。对学生进行说话力、敏感力、构思力等训练，从不同角度培养学生的“故事力”。
故事力就是要培养学生会讲故事、写故事，而要想让学生会讲故事、写故事，我觉得首先要学会听故事。在听故事中激发学生的阅读兴趣和勤于思考的习惯。
美国教育家杰姆·特米里斯认为培养学生的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为学生大声朗读文章，持之以恒，学生对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他还认为学生坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大学生的词汇量，同时能激发想象，拓宽视野，丰富学生的情感。在每天的听读中，学生会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望，并能逐步具备广泛的阅读基础。杰姆·特米里斯认为学生听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引学生为标准，随着学生年龄的增长，内容可以逐步加深。
我在近几年的教学中，从学生刚上一年级开始，每天都挤出时间，给他们讲几个有趣的、适合他们听的故事，在挑选故事时结合学生的生活实际，如刚上学时找一些与学校生活有关的故事。平时结合学生学习、生活中出现的一些问题找适合的故事。如当有学生不讲个人卫生、不主动帮助同学时，就找一些适合的故事讲给他们听。然后告诉学生这个故事是我从书上看的，你要是看书，还有好多比这更有趣的故事，同时介绍学生看一本有趣的书。还有时候讲故事讲到一半，提出一些问题引而不发，让学生自己到书里去找答案，使学生逐步和书交上朋友。一段时间下来，学生有了读书的兴趣，自己就到课外书中去找故事读了。
教师在给学生讲故事时，每讲完一个故事，都针对故事内容提出几个问题，开始时只针对故事中的情节、人物提一些简单的问题，后来就针对故事的思想内涵设计一些稍微有点深度的
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问题，启发学生思考。时间长了，学生就养成了边听边想的习惯。在以后自己读书时也能做到边读边思考了。学生会听故事了，再经过一些方法的训练也就会写故事了。 比如低年级学生故事力的培养可以从以下几方面进行： 首先，可以利用语文课外活动组织学生讲故事。
充分利用课外活动等课余时间让学生讲故事，既锻炼学生的口语交际能力，又培养了学生的故事力。为了积极开展讲故事活动，还可以让学生向小弟弟、小妹妹讲，向爸爸妈妈、同学讲。让大家讲，大家评，不断提高学生讲故事、编故事的能力与兴趣。 其次，闭目沉思，画“故事”。
教师讲故事，学生“画故事”。“画故事”的创作对作品的表现提出了比一般创作画更高的要求，因此，在对低幼年龄阶段的学生进行“画故事”的训练时，我们应该有意摒弃复杂的历史背景和人文、地理情况的限制来引导学生理解有趣的故事情节。这样做，才不至于使学生觉得难以下手，而失去绘画创作的兴趣。比如，在创作我国古代著名的神话故事《九个太阳》时，可以将故事中的太阳妈妈和九个太阳宝宝作为重要的角色，对他们的脾气、性格特点与学生进行共同分析，再让学生进行拟人化想象，让他们根据自己的绘画能力想象创作。这样，合理地避开了故事中的创作难点。学生大胆地创造出太阳兄弟不同表情、不同形状的样子。有的用画笔描绘了太阳一家住在高大的树上的状态，有的想象出太阳妈妈每天乘坐金马车送太阳宝宝到天空值班时的情景……相反，在对年龄稍大的学生进行训练时，则可以适当增强对故事的文化背景等的说明，以使学生能够有发挥的较大余地。 最后，见缝插针，练写“故事”。
随着学生积累了一定数量的故事后，可以让学生根据自己的生活经验展开合理想象，大胆创造，编出生动有意义的属于自己的故事。围绕“故事”进行写作练笔，在学习《绝招》一课时，我让学生展开想象，续写故事：想象一下几个伙伴课余时间是如何练习绝招的。既能让学生的想象力得到很好的锻炼，而且也受到了思想教育，知道了要在某一方面有特长，必须付出努力才行。
故事力的培养应面向全体，而不是好学生唱独角戏，应让每一个学生都参与其中。每一位教师都要充分发挥主动性和创造性，充分关注学生创新意识和创新思维的培养，激发学生的好奇心和自信心；重视学生所提的意见，让学生充分表达自己的想法，激励和尊重学生的新颖思维方式和丰富的想象。
总之，小学生故事力的培养还需要我们在实际的教学中不断探索提高，使学生故事力的培养取得实效。 编辑 栗国花
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