内容发布更新时间 : 2024/11/15 13:36:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

自主合作互动改评，走出作文修改的新路子

[摘 要] 作文教学是语文教学的重要组成部分，培养学生修改作文的能力是提高学生的写作水平与能力不可或缺的环节。改变传统的作文改评方式，大胆尝试让学生自主合作互动改评作文，有助于调动和激发学生的修改兴趣，培养和提高学生的写作水平与修改能力。 [关键词]：作文修改 自主合作 互动改评 提高 修改能力

在以往的作文教学中，往往是老师指导了学生半天，讲了很多，可是交上来的作文却不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里，可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些都是我们做语文老师心中的“难言之隐”。十多年来，我一直在作文指导与批改的困境中摸索前行，终于得到深刻的体会，尤其是江门教研室组织研讨并通过的“江门市初中作文训练序列实验稿”让我在作文教学中豁然开朗，产生了“柳暗花明又一村”的新局面。这个训练序列在每一次作文训练中都安排了修改专题，目标明确，重点突出，过程具体，可操作性强。只要我们认真实施，不断加以细化、完善、创新，就会逐步走出一条“ 教师批改与学生修改互补”的新路子，从而不断提高学生修改作文的能力及其写作水平。

一、 激起学生修改的热情，让学生深刻认识到“好的作文是改出来的”。

在新学期伊始，我就发动学生大胆向报纸、刊物发表文章。在同学交上来的稿件中，我挑选一篇中下等水平的作品，经过精心修改后，利用多媒体设备把它投影给学生看，并让学生作认真的点评。学生读完后发出阵阵的喝彩声：太完美了，中心突出，语言亮丽、形象生动，事例典型，人物形象刻画非常成功……接着我引导学生：大家想不想看看这篇优秀作品的本来面目？当时同学们的兴致非常高。我就把修改前的作品投影出来。同学们看完后一阵哄动：哗！全篇都被修改了，实在有天壤之别呀！我继续引导：通过这两篇今非昔比的作品，大家应该明白到，作文除了认真地写之外，还必须仔细地修改，好的作文是改出来的。同学们如果想让自己的作品由丑小鸭变为白天鹅，想让自己的作品获奖或在报刊上发表，想让自己成为著名的文学家，就必须对作文进行反复的修改。只要坚持下去，你们的作品一定会非常精彩，你们一定会梦想成真的。课堂顿时沸腾起来，大家都在跃跃欲试。我把任务布置下去，他们就非常乐意并积极去完成。

二、充分调动学生的积极性，让学生真正把握修改的基本方法。

这方面老师在指导修改上是十分重要的。我先让学生认识一些常用的修改符号，并指导他们灵活运用。再以一篇学生习作为例，结合本次写作的要求，一步步引导他们合作完成修改的步骤：第一，初读例文，快速查找出错别字、标点符号用错及有语病的地方，并用修改符号改正。第二，再读例文，看中心是否明确，所选事例能否表现中心，人物的细节描写是否具体、合理、真实，并作具体的修改。第三，细读例文，看结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应，语言是否简洁、流畅、生动、具有感染力，修辞是否恰当，并试作修改。在这一过程中，我一方面非常尊重学生的意见，对他们的发现和积极配合都给予适当的表扬，从而充分调动起他们参与修改的积极性。另一方面，对修改得准确的再加以充分肯定，对修改不准确的委婉地加以引导，让其他同学帮其改正过来。这样，

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同学们就会毫无顾虑地大胆说出自己的想法，课堂气氛非常浓厚。

在此基础上，我一边对修改作必要的补充、小结，一边引导学生对于拿不准的地方不要轻易下笔，下笔的的话就一定是拿得准的。正所谓“宁可放过，也不可错过”，不要出现以错改错，甚至以错改对的情况。对于有疑惑的地方，可以先通过小组的讨论交流解决，再由老师进行点评，学生作小结，老师再作补充总结。在整个修改过程中，都能让学生自己看出得失来，推敲出结果来，并能从中品出一些“味道”来，学生对作文修改的方法与能力自然就会水到渠成了。

三、放手让学生反复修改、点评，还学生主演的角色。

这一点的实施需要有计划地进行。在这个训练中，我重视发挥学习小组的作用，充分让学生“自主、合作、探究”。我把每个班分成若干个学习小组，选好小组长。

首先，要明确每次作文修改的方向：先由老师对全班学生的作文作全面的批阅、打分（只批不改）。再在课堂上以一篇学生习作为例作具体的点评、修改。最后，课外向全班学生各自的作文铺开进行自改、互改或合作修改。

其次，在修改过程中重视彰显学生的主体地位，让学生当主演。具体分两步走：第一步，选择学生习作中的一篇中下水平的作品印发给全班学生，附上修改的要求（上文的修改步骤）。让组长在课余时间组织小组成员进行初步的修改。可以独立修改，也可以合作修改。第二步，在修改课堂上，让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改。然后选出有代表性的修改意见在班上展示，并作具体的点评。老师及时作适当的点拨并参与作适当的修改。然后让学生对老师的修改作具体的点评或质疑，这样把修改课堂推向高潮。这时课堂上往往会出现“百家争鸣”的热闹景象，即使下课铃响了，学生也依然陶醉其中，并自然领会本次作文修改的方法了。

如在八年级上学期的第二次作文（<< 的 >> 提示：前一横线填写人物，后一横线填“手、眼睛、口头禅……”等）修改中，我根据写作要求设定的重点是：让学生领会如何在写作中运用人物的肖像、神态、心理、动作、语言等细节描写来表现人物的性格特点。经过上面两步具体的反复修改和点评后，人物的细节描写就变得具体生动了。

我顺势小结：好的细节描写能使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。那写好细节描写的关键（方法）是什么呢？学生讨论片刻就会纷纷发表自己的意见：时时做生活的有心人，用敏锐的目光去观察生活，在多彩的生活中捕捉精彩的细节，确保细节的真实性；选用典型细节—定具有代表性、概括性、能反映深刻的主题的事例，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心；精心锤炼词语，巧妙运用修辞，增强语言的生动性……

这时，学生就会顿然领悟了作文修改的方法。我还借此进一步激励学生：细节描写是情节中的一粒粒小珍珠，如果失去它，再好的情节也会暗淡无光了。只要我们在写作中灵活运用人物的细节描写，我们的文章就会熠熠生辉，我们的作品就会在报刊上与各地朋友会面了。相信自己，别人行，自己也一定行！此刻，学生的写作与修改热情再一次高涨起来，他们以热情澎湃的写作激情迎接下一次的写作与修改了。 四、课外耐心辅导，让学生的修改工作落到实处。 一篇中下水平的学生习作要修改的地方很多，用一节课的时间来修改、点评是不够的。学生有疑问的地方，以及有关习作的结构、详略、语言等问题还要放到课余时间与学生一起交流、解决。同时，在指导如何增补细节描写方面还要多下点功夫，要在课外引导学生真正领会其修改方法与写作方法，真正让学生能在生活中捕捉精彩、典型的细节，实现作文与生活的衔接。此外，学生在课外对自己的作文进行自改、互改或合作修改的时候，肯定会遇到很多困难。老师要及时跟踪并耐心作指导，让学生真正做到心领神会。同时，把修改得好的作品选出来张贴、表扬、奖励，增强学生的荣誉感与自信心，激发学生修改的积极性，让他

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们逐步养成勤于修改、乐于修改的好习惯。

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