内容发布更新时间 : 2024/11/19 14:30:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

An English book ...

第二课时 课时内容

A. Let’s learn; Let’s do 课时分析

在Let’s learn部分，Zoom也对Amy的熊猫书包表示出了极大的兴趣。他一边翻着Amy的书包一边问Amy书包里装了些什么。从书包里掏出的书整齐地摆在桌子上，我们要学习的重点词汇就是它们了。本课的重点词汇仍然是教材名称类的词汇，本课时要求学生能够做到听懂、会说、认读、简单地拼写。询问某处有什么物品的句子：What’s in your schoolbag? 及其回答在本课时也要求做到认读

Let’s do部分是以这些重点词汇为内容进行的指令练习，包括Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. 学生必须能够正确理解重点词汇的读音及字义，才能做了正确的反应。在活动中加强学生对于重点词汇的理解与记忆。 本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。 课时目标

1. 能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s in your schoolbag? An English book...

3. 能够听懂指令：Put your ....并做出正确的反应 课时重难点 1.重点：

能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook 2. 难点：

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s in your schoolbag? An English book... 教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带

2. 不同学科课本及图片、自制课程表 教学过程

Step 1 Warm up

1.教师以韵句形式说出问句，展示物品，请学生以韵句形式回答。 Teacher：（拍手打节奏）What is this? What is this? （展示一个钢笔，引导学生以韵句的形式回答）It’s a pen. It’s a pen. What is this? What is this? It’s a pencil. It’s a pencil. What is this? What is this? It’s a ruler. It’s a ruler.

设计意图：因本课主要学习教材名称类词汇，因此，选择复习文具类词汇来热身。将简单的问答改成韵句问答形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情。 Step 2 Lead in

1. 展示文具类图片，只展示一部分，请学生猜出是哪个物品。

Teacher：Look at this picture. It’s a part of something. What’s this? Guess.

设计意图：以猜的形式，再一次复习文具类的词汇。最后一个为一本书，从而为引出本课的

新授内容服务。

2. 出示几本不同的书，讨论其名称。

Teacher：This is a book, too. And this is also a book. What’ s this book? Yes, it’s an English book. And this is a maths book.

Teacher: 以对比的形式呈现本课的重点词汇，使学生理解book前边的词汇是与学科相关的。并为课文内容的学习打好基础。 Step 3 Presentation

1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。

Teacher：What book do you have? What’s in your schoolbag? Let’s see what is in Amy’s schoolbag? Please listen and find.

学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。

Teacher: Now show me you answer. What’s in Amy’s schoolbag?（板书句子） （根据学生的回答板书单词）

Teacher：An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. (学生跟读)

设计意图：通过交流，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。 Step 4 Practice

1. 播放课文内容，学生跟读。

Teacher：Listen to the text again and read with it. 设计意图：跟读，以掌握正确的读音。

2. （1）出示自制课程表，教师指向课程表中的学科，学生说出学科名称。 Teacher: Look，what subject is it? Please say the word.

（2）教师说出教某个学科的老师的姓氏，请学生答出相应的学科。

Teacher：Now I will say the name of the teachers. Please say the correct subjects. 设计意图：这两个活动都是字义与字音的匹配活动。通过看课程表说出学科名称的活动及根据学科教师说出学科名称两个活动，使学生能够正确理解新单词的含义，并将字义与字音结合起来。

3. 教师将不同学科的书放在手里，请学生猜猜看，是哪个学科的书、

Teacher：What’s in my hand? What book is it? Please guess. Is it an English book? Is it a maths book? Is it a Chinese book? Is it a storybook?

设计意图：通过不断的猜测，使学生不断重复新学习到的词汇，使学生熟悉其读音，并与字义联系起来。

4. I point you say. 指向黑板上的词汇，学生快速读出。

Teacher: Let’s play a game. I point you say. What’s this? What’s this?

设计意图：以这个游戏来使学生熟悉单词的字形。将字形与字音结合起来。在游戏过程中，要不断调整指单词的速度，使学生感受到游戏的乐趣。 5. 乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。 Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please.

设计意图：这个活动帮助学生感受单词的拼写，从而更牢固地记忆单词的字形。 6. 与学生进行对话，练习本课的重点句式。

Teacher：This is my schoolbag. What’s in my schoolbag? Let’s see. An English book, ... Teacher: What’s in your schoolbag?

Teacher: Let’s do it in pairs. Ask and answer. What’s in your schoolbag? Teacher: Show your dialogue, please.

设计意图：在学生充分掌握词汇的基础上，加入句式操练。先由教师示范，再由学生进行两人小组活动，使学生掌握句式结构，达到自由交流的目的。 Step 5 Summary

1. TPR活动：Put your Chinese book in your desk. 教师发出指令，学生边重复指令，边做出正确的动作。

Teacher：Let’s do some actions. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your pencil box. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. ... 设计意图：以指令性活动来重现本课的重点词汇，让学生在活动中总结本课的重点词汇，在快乐的氛围中完成本课的学习。 课堂作业

一、 判断下列单词是否与图片相符，是写√， 不是写×。 （ ）1. Chinese

（ ）2. English

（ ）3. maths

( ) 4. schoolbag

二、根据汉语提示写出正确的单词。

1. Put your ________ ________（语文书） in your desk. 2. Put your ________ _______（英语书）near your pencil box.

3. Put your __________ ________（数学书） under your schoolbag. 4. Put your _________（橡皮）on your pencil box. 三、请为下列问句选出正确的答句。 ( ) 1. What’s in your schoolbag?

A. An English book, a Chinese book... B. It’s a panda. ( ) 2. What is this?

A. A Chinese book and a story book. B. It’s a book. ( ) 3. Where is your schoolbag?

A. Two storybooks and a Chinese book. B. It’s in the desk.

答案：

一、1. √ 2. × 3. × 4. √ 二、1.Chinese book 2. English book 3. maths book 4. eraser 三、1. A 2. B 3. B 板书设计

Unit Two My schoolbag A. Let’s learn

English book maths book storybook Chinese book schoolbag

What’s in your schoolbag? An English book ...

第三课时 课时内容 A. Let’s spell 课时分析

本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的短音/a?/。本活动之间的韵句为：See the nice new kite，With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine. 韵句中呈现含有i的开音节词汇：nice, kite, nine, fine，like，同时在教材中呈现语音例词like, kite, five, nine, rice，学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母i在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，排顺序的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母i在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。

在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。 课时目标

1. 能够感知并归纳字母i在开音节(i-e结构)中的发音规则 2. 能够读出符合i-e发音规则的单词

3. 能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词 课时重难点 1.重点：

能够感知并归纳字母i在开音节(i-e结构)中的发音规则 能够读出符合i-e发音规则的单词 2. 难点：

能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词 教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 语音例词单词卡 教学过程

Step 1 Warm up

1. TPR活动，复习上节课中的指令。

Teacher：Listen to me, boys and girls. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. Put your English book on your desk. Put your pencil box near your English book.

设计意图：通过指令活动来复习上课时学习过的知识，并使学生做好上英语课的准备。 Step 2 Lead in

1. 展示教材，引出语音例词。

Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s an English book. Look at the picture, how many English books are there? Yes, five. （板书单词）Read it after me, please, five, five, five. How many? （出示数字9）Nine. (板书单词) Repeat it, please, nine. （展示印有数字9的风筝图片）What’s this? Yes, it’s a kite. Do you like kites? What’s on this kite? Is it nice?（板书单词five, nice, like）Let’s read them together.

设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。 Step 3 Presentation

1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。

Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully. Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it. 2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。

Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it.

3. 表演韵句。

Teacher：Now let’s act the chant together.

设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。 4. 引导学生发现字母的发音规则。 Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an i in the words. What is the sound of the i? Let’s read and find. （和学生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s /a?/. Look at my mouth and say with me. 设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。 Step 4 Practice

1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。

Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.

设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。

2. 快速抢读。展示单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。

Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. like, l-i-k-e, /l/ / a? / /k/. 设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。

3. 读一读，听一听，排序。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个单词排序。

Teacher: Let’s read, listen and number. First, read these words. Now, listen to the tape. Number the words.

Teacher: Show me your answer, please.

设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、掌握单词的字形。

4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（i）还是开音节(i-e)，