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基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

作者：王晓凡

来源：《校园英语·月末》2018年第06期

【摘要】本篇文章从英语学科核心素养的角度入手，提出了几点有关于初中英语课堂教学的设计建议，其中包括打好语言基础，完善听说课程的教学设计、重视人文思想化，开展德育教育、培养学生的情感态度，提升学习能力以及开展教学评价，培养学生的学习素养等，以期能够达到抛砖引玉的作用。

【关键词】英语学科；核心素养；初中英语 【作者简介】王晓凡，苏州市第十六中学。 一、前言

如今，伴随着社会发展速度的不断加快，我国的教育体系也进入到了相对完善的阶段当中，因此如果再采用传统类型的教学理念和教学方式，很显然已经无法满足新时期的各项教育要求标准。初中英语作为基础教育的重要组成部分来说，不仅要高效率完成基本的教学任务，同时还要着重关注对学生核心素养的培养，争取将他们培养成为全方面发展的优秀人才，从而让其日后的人生道路走的更加顺利。 二、初中英语核心素养概述

鉴于英语课程所具有的特殊性，应当分别从其人文性与工具性这两个方面同时着手来进行教学创新，树立起正确的教学目标，进而为英语学科学素养的形成打好基础。总的来说，英语学科核心素养的重要基础即为语言能力、文化品格、思维品质以及学习意识等这几个方面。鉴于初中生的学习基础相对薄弱，语言能力的培养主要是帮助学生掌握英语语感，让他们可以独立完成品读，从而准确的理解英语课文所要表达的真实含义；其次，文化品格的培养所指的是激发出学生对目标语言中所蕴含的优秀文化产生认同感，进而在解读语言文化的同时将其中的精华之处汲取过来，争取通过自己的努力来对中外国家的良好交流奉献出一份力量；再次，思维品质的培养是在保护学生个体思维特点的基础之上，帮助他们更好的理解英语课程，对目标语言产生具备逻辑性的理解，在潜移默化的过程中培养学生的多元思维能力；最后，学习意识的培养主要是提升学生的自主学习能力，在没有课堂和教师约束的情况下也可以独立高效的完成学习任务，继而为其终身学习习惯的养成打下夯实基础。 三、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计方法

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1.打好语言基础，完善听说课程的教学设计。在初中英语课堂中，听与说是不可或缺的语言学习基础，同时也是教育者所一直所非常重视的教学内容。在以往的初中英语课堂中，一些教育者过于关注学生的考试成绩，从而忽略了对他们听说能力的培养，从而导致学生处于只会写、不会说的尴尬状态，英语思维更是无从谈起。如果想要彻底改变这一现状，就必须要在现有的基础之上加大对英语听说课程的教学力度，分别从语言能力、学习能力、文化品质以及思维品质这四个方面着手来培养学生的英语学科素养，不仅要保证听说课程教学内容的丰富性，同时还要尽可能的选择令学生所感兴趣的教学方法，从而让他们更快的进入到学习状态之中。 例如在教授“Do it yourself”Integrated Skills这一板块中的教学内容时，教育者就可以实现搜基础一些同中心任务有关的听力材料，在此基础之上设计一些贴近学生日常生活的话题。教育者在课堂中可运用多媒体设备来向学生播放一首“I love fruit salad”，将学生的注意力成功吸引到课堂中来以后，再向学生播放一段《爸爸去哪儿》中有关于父亲节的视频片段，并让学生想想，该怎样帮助这些孩子为自己的爸爸准备水果沙拉呢？如果你是这五位萌娃，你会怎么做呢？顺势引出此堂课程的话题：tips for making a fruit salad。通过此种方式不仅可以让课堂氛围变得十分轻松有趣，而且还进一步拓宽了学生的眼界，为接下来的听力课程打好基础。 事实上，在日常的教学当中，教育者可以随时随地的开展听说训练，利用教材当中的阅读短文，让学生以此为题材来编排情境短剧，让他们在表演的过程当中锻炼自身的英语思维，从中体验到中西方文化之间所存在的差异，全面培养学生的跨文化交际能力，降低英语听说课程的学习难度。

2.重视人文思想化，开展德育教育。笔者在这里借用法国著名科学家巴斯德曾说过的一句话：“人类活动的三大要素分别是立志、工作与成功。”对于正处于人生重要转折点的高中生而言，立志才是他们走向成熟、迈向成功的金钥匙，因此教育者就要在开展教学活动的过程当中帮助学生树立起坚强的意志力，让他们有足够的能力去面对日后的诸多挑战。英语虽然是一门外国语课程，但是同样也离不开思想道德教育的辅助，它是支持学生积极努力、不断前行的最大动力。在日常的英语课程中，一篇优秀的英语文章或一个震撼人心的视频片段，都会在学生的内心深处留下深深的烙印，从而对其学习动机的形成带来重要的刺激作用。为此，英语教育者应当有意识的向学生传授有关于爱国主义、社会主义以及优秀思想等方面的知识，经常性的提醒学生要运用礼貌用语来与他人交流。例如在教授Starter Unit 9 Speaking这一课程时，教育者可以在教材内容的基础之上，进一步扩充教学范围，让学生讨论一下在学校中可以做和不可以做的事情分别是什么，同时再延伸到社会中，让学生懂得遵守社会秩序、维护社会公德的重要性。通过此种方式可以有效培养学生的人文思想，激发出他们的情感共鸣。

3.培养学生的情感态度，提升学习能力。首先，在开展小组合作交流活动的过程当中，教育者要注意生生与师生之间的良性互动，为各个学习小组树立起明确的教学目标，同时还要鼓励学生在组内积极表达自己的想法和意见，在妥善完成学习任务的同时提高他们的学习能力。 其次，教育者在日常的教学过程中要着重注意注入情感内容。在新课程改革工作的影响之下，现代化的英语课堂应当重视知情融合，教育者一定要注意发掘教材当中的知情因素，要根

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据学生的实际情况来维护他们的认知观念，引导他们将学习英语知识看作是一件陶冶情操、交流情感的活动。另外，教育者还要注意自己在课堂中的言行举止，一定要运用足够的耐心去对待每一位学生，争取与学生之间形成情感与心灵上的共鸣，让学生从内心深处出发真正的喜欢英语。

4.开展教学评价，培养学生的学习素养。 （1）学生评价。

1）自我评价。通过上文中的介绍可知，学生才应当是课堂中的主体人物，教育者一定要为学生创造出良好的学习氛围，让他们有足够多表现自我的机会。在日后的教学评价中，教育者可以根据以往的教学经验来设计一个学生评价表，让他们对自己在课堂中的表现进行客观评价，评价表的内容可包括如下几点：在此堂课堂中学习到了怎样的知识点？你对所学到的知识有什么疑问？你还学习到怎样的知识？等。需要注意的是，教育者在设计评价表时应考虑到学生之间所存在的差异性，同时还要对学生给予一定的鼓励。

2）相互评价。教育者可以将学生分成多个学习小组，让小组内的成员展开相互评价。通过此种方式一方面可以在组内形成良好的竞争氛围，另一方面还能够充分的调动起学生的参与积极性，继而培养他们的竞争意识。

（2）教师评价。教育者也要认真填写评价表，评价表的内容大致包括学生学科核心素养的培养情况、学生在课堂中的动态化表现、教学目标的达成情况以及在教学过程中所存在的不足之处等。 四、结束语

综上所述，初中英语是夯实学生英语基础、培养学生学习能力的重要阶段，教育者在日后的课程中应当着重突出英语学科素养，为学生营造出良好的学习氛围，进一步提升教学效率。 参考文献：

[1]李志红.核心素养体系下的初中英语课堂教学探究[J].新课程（下），2017（5）：30. [2]金春敏.江苏译林版牛津英语8A Unit 1 Friends Checkout教学设计[J].中国校外教育，2017（10）：68-73.

[3]陈晓旭.从语用认知到价值素养：初中英语阅读教学实践探析[J].教育现代化，2016（3）：214-215.