内容发布更新时间 : 2024/11/8 14:48:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

当前基础教育存在的问题、成因及解决策略

基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育，包括家庭教育、中小学教育和必要的社会生活知识教育。基础教育阶段是初中及以前的阶段。基础教育阶段，最主要的任务就是带着学生尽可能自由地探索这个世界，以便发现他们最喜欢的领域。基础，不是“基础知识”，它的范畴更为广泛。我们目前在这方面存在着许多认识误区，有些可能还不是认识误区，而是功利目的逼迫的结果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、当前基础教育存在的问题

1. 无视家庭教育和社会教育。人从一出生就生活在家庭之中，而且终生离不开家庭。家庭中的风气、生活习惯、主导思想、处世态度，对一个人的影响是持续的、巨大的。这些影响是人生所受教育的很大一部分，有些家庭还给孩子规划了人生，并且按照规划去施行教育。但是，在许多的观念中，把教育单纯地归结为学校教育，家长不注意言行，社会不管孩子的事，孩子有了问题，有了困难，在学校以外找不到解决的场所、机构；孩子有了问题，家长和社会不断指责学校，好像学校是一个医到病除的“神医”。在所有的孩子问题上，我们的家长、政府、社会组织很难认识到自己的教育功能、任务和责任。

2. 年级越低其教师的待遇、社会地位、受教育程度就越低。

从教师学习的状况来看，小学、幼儿园教师看书学习的相对比较少，大学老师读书研究的比较多。而从社会活动中受到的礼遇、收入各方面来看，小学、初中教师显然不如高中、大学老师。客观地说，由于种种原因，特别是受教育程度的影响，低年级教师的人文素养、文化知识、思维水平显然低于高年级教师。 3. 人们追求分数、名头，却忽视了情感、习惯和能力。老师以分数高为荣，为了提高成绩，有些老师加重学生的作业负担；有的老师千方百计把优秀学生搞到自己班上，把学习差的学生逼走；有些老师对考试之道挖得精通，却不读书、不看报、不学时事，教师有文凭没水平，有知识没文化，有考分没学风的现象比较普遍。

二、成因分析

1. 教师的素质有待提高。初中及以下的学校，教师受专业训练的时间短，相当一部分人不读书，整体文化修养较浅，融会贯通、触类旁通、创造发展难以进行。

2. 政府、社会、家长对基础教育的重视不够。就某一个县来看，县高中的高考成绩往往成为这个县的焦点，考得好，光彩照人、春风得意，考得不好，众矢之的。

3. 学生受到的约束多，而引领启发少。我们现在的模式基本是老师讲给学生，学生背会记下，考试是按标准答案写在卷子上，越是按照老师说的去做，越是接近标准答案，成绩就越高。学校生活也是这样，许多老师很严厉，神圣不可冒犯，至于为什

么要这么做而不能那样做，学生却不甚明了。学习、学校生活中的独出心裁往往被禁止或批评。学习上的启发、讨论、切磋、琢磨少之又少，仅有的一点也是千方百计如何应付标准答案，本质上还是答案的标准性。

4. 自由发展的条件，空间不足。这种情况的出现，根本还在于考试答案的标准化和选拔人才形式的标准性，许多学校的图书馆、实验室变成了摆设，不开不行，开了又没人光顾。有些学校成立了足球队，学生也想参加，但家长不让去，有些家长甚至不让孩子当班干部，怕影响到学习。

5. 少儿教育的成人化标准。很多学校忽视了青少年身心发展的特点，小学、初中、高中的上课模式、作业方式、试卷形式、集合要求、行为规范上都大体差不多，教师讲课的形式和学生相处的态度、方式许多都是成人化的。 三、解决策略

1. 改变人们观念中固有的错误。在教育的不同阶段，基础教育更为重要。在学校教育中，理想、习惯、毅力等更重要，情感、身体素质更为重要。孩子的幸福感比成绩重要，潜移默化、春风化雨比生硬灌输更重要……只有在实践中不断使认识深化，更接近教育的实际，我们的教育才有希望。

2. 教育教学的关键是教师。对教师的选拔教育要真正行动起来。要通过提高待遇、增加流?雍吞蕴?机制等方式，把最优秀的人才吸引到老师队伍中，要对老师，特别是对基础教育阶段的