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教 学 设 计

课时授课时间：2016年 月 日 第 周 本学期总第30-31课时 课 题 学生习作讲评 课标要求 写出优秀的习作 知识与技能 写作训练，学生能够更好的掌握写作理论 教 学 过程与方法 通过对上次习作的讲评，学生能够找出不足，提高写作能力 目 标 情感态度 培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 对学生习作的分析 通过对习作的反思中发现问题并能改进 习作展示 评价 多媒体 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 一、总体评价 二、单个评价 三、存在问题 四、改进措施 五、范文示例 检 教 查 研 评 组 价 应备： 节，实备 节，超备 节。 教 学 主 质量评价： 20 年 月 日 管 20 年 月 日 内 容 与 过 程

教学环节与内容 反思 补充 一、总体评价 2016年高考北京卷的大作文沿袭了去年二选一形式来命题。从所提供的两道作文题目来看，较好地履行了高考“试题积极进行价值引导，体现社会主义核心价值观，体现依法治国的理念，体现对中国优秀传统文化的传承”的神圣使命。彰显出浑厚大气的历史文化底蕴，焕发出细腻入微的人文情怀。 题目①“‘老腔’何以令人震撼”，采用了读写结合的模式来命题。材料由陈忠实散文《白鹿原上奏响一支老腔》说起，“老腔”演出“撼人肺腑”，给人“酣畅淋漓”之感，旨在唤起考生对“老腔”艺术魅力的回忆。接下来，材料强调说，“某种意义上，老腔已超越了其艺术形式来身，成为一种象征”，并顺势提出具体明确的写作要求：题目为“‘老腔’何以令人震撼”，文体为议论文，并要求考生“从老腔的魅力说来去，不局限于陈忠实散文的内容”。很显然，本道作文题的写作并非要求考生就陈忠实散文关于“老腔”的描写来谈，而是要求考生由“老腔”的象征来谈自己对于民族传统文化之“魅力”的认识和感受，要围绕民族传统文化的价值来发表自己的看法，在具体行文时，要有明确的观点，要有理有据地展开论述，论据充分，论证合理。这道作文既考查考生遣词作文的表达能力，更考查考生的文化积淀和思想深度。 题目②“神奇的书签”一题，则以完全式命题形式来命题。题目在命制上用语简省，要求明确。在文体上，限定写作“记叙文”，要“有细节，有描写”。显然，这篇文章要求考生记叙自己某一次或某几次具体的读书经历，写出自己读书具体的获益，抒发自己对读书的真挚情感。“神奇的书签”为一偏正式短语：“书签”为标记阅读到什么地方而夹在书里的小片，多用纸或塑料薄膜等，作来保护书；“神奇”则强调“书签”非常奇妙。结合题目要求“表现爱读书、读好书的主题”可知，题目中的“神奇的书签”在具体行文中，应该只是起到一种串联材料的线索作用，而不应该作为写作的具体对象来处理。这篇作文要写好，需要有考生丰富的阅读经历和真实的阅读体验来作支撑。否则的话，一味地堆砌大话套话，言不由衷，必然导致情感虚假，空洞苍白。 这个题目具有较强的开放性，学生有话说但是不用心的话也是说不好的，因此，有一定难度。 二、单个评价 好作文同学名单： 一班：杨文秀 王丽梅 姜 敏 六班：李美毓 张金瑞 胡晓玲 这几位同学的作文审题清楚，立意准确，详略得当，而且书写工整，文面整洁。 差作文同学名单： 一班： 韩世平 张志平 陈福元 六班： 冯廷泽 支国鑫 王建鑫 这几位同学的作文书写较潦草，而且审题不准确立意较混乱，不能很好的突出自己所要表达的内容。 三、存在问题 1、态度不端正，不能认真完成习作，有敷衍应付之嫌； 2、没有凸显出较好的文采，平淡如水； 3、层次不清，不会分段，整篇作文三段或者一段到底； 4、立意不够深刻，不符合高中生的写作要求； 5、标点符号书写不够规范，使用不够准确； 6、有抄袭的现象。 四、改进措施 1、讲述作文在高考中的重要性，端正学生的写作态度； 2、要求学生加大阅读量，并做好读书笔记，通过学习优秀作品，提高学生的写作水平； 3、要求学生写作之前先列提纲，力求层次清楚； 4、重新复习讲解标点符号的书写规范及使用方法； 5、加大对抄袭现象的惩处 五、范文示例 读书伴我成长 高尔基曾经说过： 书籍是人类进步的阶梯 。我从小到大，书就像我形影不离