内容发布更新时间 : 2024/12/29 15:39:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学习方案设计 课题 主备人 课型 张自强 《牛和鹅》 审核人 问题导读课 张自强 使用人 课时 时间 五年级组语文教师 一课时 《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其教材分析 是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 本课的教学设计的理念是：1.从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。2.根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。教学中设计理念 设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，默读整体感知课文把握主要内容，快速浏览理清文章脉络，默读勾画我怕鹅，鹅不怕我的语句，有感情朗读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。 1.学会五个生字，能用自己的方法正确读写“屁股，破碗，池塘，惹怒，掐住，无缘无故，胳膊”等词语。 2.我可以准确、流利朗读课文。 3.解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。 学习目标 4.我能理解“它虽然把我们看得很小，可我们实在比它强呀”这句话，体会作者进行心理描写的作用。 5.我通过感悟课文内容，能了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 重点：了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。 重点难点 难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 学习方法 教师：情境教学法、比较读议法。 学生：读、悟、议、画、交流相结合。 教学准备 教师准备：一案三单、图片，flash动画。 学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。 学 习 过 程 设 计 程序 激趣导入 明确任务 7分钟 时间 教师行为 1.出示牛和鹅的图片，引导学生说说它们的特点。 期望的学生行为 1. 结合图片，进一步了解牛和鹅的特点。 2. 幻灯出示：牛的眼睛看人，觉2.推翻课文中不成熟的说法，初得牛比人大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 3.引导学生判断正误，并导入今天的学习：牛和鹅。 4.回顾：说说课文主要写了一件什么事？先写什么？接着写了什么？最后写了什么？ 步树立个人的主观意见。 3.回顾课文内容，理清文章叙事线索。 4.明确今天的学习动向。 5．评价学生表现，明确今天学习 任务：小组合作讨论完成《问题 生成-评价单》上的问题，并进行 拓展训练。 1. 发放《问题生成-评价单》。 2. 引导生浏览问题。 3. 留足时间，让生自主完成。 4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。 1.初识问题，心有定向。 2.自主思考，完成生成单上的问题。 3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。 小组合作 20分钟 品味文本 5.适时补充小结，评价学生表现。 4.大胆质疑，合作解决，加深认 识。 激趣训练 10分钟 提升认识 简谈收获 1. 播放flash动画《小马过河》。 1.欣赏动画，浅谈自己的认识。 2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。 3.引导谈话：你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?你是怎么看待的呢？（《问题训练-评价单》） 4布置作业：小组合作完成《问题训练-评价单》上的相关习题。 5.作评价学生的表现。 1. 师引导谈话：通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。 2. 小结: 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。 牛 和 鹅 2.通过谈话，让本课的真谛得到升华。 3.在老师的指导下进行拓展训练。 1简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。 2.在老师谈话中再次受到教育。 结束学习 3分钟 板书 设计 欺负 不欺负 角度不同 害怕 不害怕 结果不同