内容发布更新时间 : 2024/7/2 8:26:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 作者姓名 课题组 成员姓名 对学前教育“小学化”的反思 伍 嫦 学校名称 新蒲新区永乐镇中心幼儿园 伍 嫦 学校地址 遵义 市（州、地）新蒲新区 县（区、市、特区） 永乐镇 乡（镇） 联系电话 固定电话： 27411131 移动电话：15085047258 论文内容摘要（200字左右） 学前教育“小学化”是一种急于求成的错误教育倾向，这种教育倾向不仅严重影响幼儿的健康成长而且还会对孩子造成很大的伤害。本文通过对学前教育“小学化”的具体表现进行分析，再对学前教育“小学化”进行反思，最后提出纠正学前教育“小学化”倾向的具体措施，以期对促进我国的学前教育发展起一定的积极作用。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

对学前教育“小学化”的反思

新蒲新区永乐镇中心幼儿园 伍 嫦

【摘要】学前教育“小学化”是一种急于求成的错误教育倾向，这种教育倾向不仅严重影响幼儿的健康成长而且还会对孩子造成很大的伤害。本文通过对学前教育“小学化”的具体表现进行分析，再对学前教育“小学化”进行反思，最后提出纠正学前教育“小学化”倾向的具体措施，以期对促进我国的学前教育发展起一定的积极作用。

【关键词】学前教育；小学化；反思

近年来，我国学前教育“小学化”的现象越来越严重，不少学前教育机构在教学中偏离了学前教育的方向，在教学活动过于强调幼儿学习汉语拼音、汉语书写和数学运算，不但在课堂教学学习，还布置作业回到家中做，把小学阶段学习的内容提前在学前教育机构来学习，把学前教育机构变为“小学预科班”。学前教育的“小学化”，对于幼儿的综合素质培养产生了很大影响。幼儿本来是长身体、培养性格、做游戏的时间，却用来学习小学阶段的知识，无形中成了“拔苗助长”，严重影响幼儿的健康成长。

一、 农村学前教育小学化的具体表现

在学前教育中，对幼儿进行“小学化”教育的具体表现主要在教学内容、教学形式、教学时间、场地和教学评价上，这几方面教育基本按照小学教学要求来开展。

(一)教学内容小学化

教学内容小学化主要是幼儿园将一些小学一年级的学习内容，提前在幼儿园教，这主要是表现在幼儿园大班的教学上。如有的幼儿园把大班办成小学班，课程参照小学一年级上学期教的内容，提前让幼儿学习小学内容。特别是在读写算教育上，学习的内容远远超过幼儿大班教学的内容，幼儿承受的学习知识，无形中增多。还有的幼儿园在举办了一些兴趣班、特色班，进行分科教育，重点对小学知识进行提高学习，却忽视了幼儿的学习需要，忽视了幼儿教育的启蒙性，忽视幼儿的综合素质培养。还有的幼儿园布置了大量的抄抄写写家庭作业让幼儿回

家做，占用幼儿的自由活动时间。

(二)教学形式小学化

有些幼儿园在教学形式和方法上完全或部分按照小学教学形式开展。一是对幼儿的行为规范要求上，仿照小学生的标准来执行。幼儿在上课中，不得随便走动，不得随意讲话，规规纪纪地上课，忽视了幼儿天真活泼的性格。二在教学板书上，有的幼儿园教师按照小学教育内容来板书，内容非常古板、枯燥，容易造成幼儿厌学情绪。三是在教学环境设置上，按照小学课堂摆放形式，在幼儿园墙壁、楼道、窗台、地面等出现语文、数学、外语、拼音等小学知识学习内容。四是教学时间上，有些幼儿园按照小学上课时间设置，课程安排也仿照小学上课时间来安排。五是教学模式上，按照小学的集体授课模式，教学讲，学生听，很少开展旅游模式，幼儿不主动通过自己探索、触摸、感受来学习知识，而是被动的接受教师的灌输的知识。

(三)教学评价功利化

无论是幼儿园还是家长，对幼儿的成长还存在只看到表面，特别是有些幼儿园为了迎合家长“不输在起跑线”的观念，开设小班化教育，这样在幼儿身上上见效快，家长很容易看到幼儿学习了多少知识，学会了多少知识。有些幼儿园不单在教学过程中开展小班化教育，还对幼儿的学习成绩进行测试。在教学过程结束之后，教师和家长关心幼儿会读多少个字，会背多少首古诗，会写多少个汉字，会计算多少条算式等等，以幼儿学到了多少知识和技能作为幼儿在幼儿园学到的知识来衡量。还有，幼儿园经常进行评比，内容涉及的知识也是小学学到的知识，有的民办小学招生时，也是根据幼儿的语数英成绩来择优录取。对幼儿知识小学化的追逐，使幼儿教育趋向功利化，这样严重影响了幼儿的健康发展。

二、对学前教育小学化的反思

学前教育的“小学化”，虽然让某些幼儿学到一定知识，但对于幼儿的年龄发育特点来说，强硬灌输小学知识，是一种非常不健康的教育方式，这样会对幼儿的身心健康发展造成负面影响。

(一)对幼儿身心发展造成伤害

幼儿年龄尚小，身体正在发育，身体和神经系统是相对较弱的，如果强迫幼