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福师1203考试批次《课程与教学论》复习题及参考答案

（本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问）

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 有效教学十讲 作者 余文森 出版社 华东师范大学出版社 版次 2009年10月第一版 定价 29.8 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

福师1203考试批次《课程与教学论》复习题及参考答案一

一、名词解释（每题8分，共5题，计40分）

1、课程

答案一：课程作为学科。定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

答案二：课程作为目标或计划。定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。

答案三：课程作为学习者的经验或是体验。定义：课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。

2、课程资源

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。

3、学习速度

考核知识点：学习速度的概念，参见教材P4

4、智慧含金量

考核知识点：学习结果，参见教材P7

5、对话

考核知识点：对话教学，参见教材P138

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二、简答（每题10分，共4题，计40分）

1、简述新课程的发展观。

答：（一） 教学以促进学生的发展为根本目的。

发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。学生在纵向上的发展水平、横向上的发展内容和机制上的发展方式。 （二） 教学本身要发展

（1） 实践要有理论指导：拒绝理论，就是拒绝进步。 （2）教学要有研究支撑：教而不研则浅。

2、简述有价值的教学情境的特征。 答：五大特征：

生活性、形象性、学科性、问题性、情感性

3、如何处理教学预设与生成的关系？

答：（1）以预设为基础，提高生成的质量和水平

（2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性 ①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性

②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性 ③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性 （3）让预设与生成共同服务于学生的发展。 4、简述新课程教学改革存在的问题。

答：形式化：仅仅作为一种学习方式，而且是外在表现。把\自主\变成\自流\；

有活动没体验；合作有形式而无实质；探究的\泛化\与\神化\。

绝对化：排斥别的方式，每一节、每个学科、每个学生都自主、合作、探究。长时间地采用一种学习方式，那么，一方面会因为学习方式的单调而造成学生心理上的抑制；另一方面，会因为某种方式本身的局限性而给学生的发展造成负面影响。

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三、论述（每题20分，共1题，计20分）

阐述新课程背景下的教学观念。

答：（1）课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；（文本课程—经验课程）

经验课程：被经历、体验、思考、想象、感悟到的课程。

（2）教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程；

教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断被建构与与提升的过程。

教学富有个性和创造性的内在机制。 （3）教师与学生是课程的有机组成部分。

福师1203考试批次《课程与教学论》复习题及参考答案二

一、名词解释（每题8分，共4题，计32分） 1、学习兴趣

考核知识点：新课程学习方式的基本特性，参见教材P187

2、学习责任

考核知识点：新课程学习方式的基本特性，参见教材P188

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