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高中信息技术教学中小组合作教学法的应用
作者：张强
来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第02期
摘 要：在高中信息技术课程标准中“注重交流与合作，建立健康的信息文化”是高中信息技术教学中的重要理念。要彻底落实交流与合作就需要选择合适的教学模式，其中小组合作教学模式是贴近新课程改革需要的有效教学方式，能够帮助学生更快实现信息技术认知、情感与技能的统一。文章主要阐述在高中信息技术教学中小组合作教学法的应用。 关键词：高中信息技术 小组合作教学 教学质量
【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02D-0032-01 在高中信息技术教学中运用小组合作教学法能够改变教学模式的弊端，在信息技术课堂上体现学生的主体地位，给学生自主学习，独立探索创造自由空间，让学生自主学习的地位更加突出。让学生能够主动探究发现，调动学习积极性，达到教学目的，掌握信息技术基本技能。另外，小组合作教学法可以让学生通过开展学习，实现师生之间的沟通与交流，让学生提高自信心，加大对信息技术的学习兴趣。 一、小组合作教学法的概述
小组合作学习是一种以小组为形式进行的教学活动，是学生们相互合作开展的学习活动，让小组成员之间能够开展合作，作为教学活动的主要原动力。小组合作学习不仅仅是新课程教学改革中体现的教学目标，同时也是新课程实施的主要保障之一。学生通过小组合作能够充分发表自己的见解与心得，同时可以听取其他学生的意见，从而使得学生之间能够实现相互帮助，共同进步。小组合作学习方式不仅仅能够激发学生的学习主动性，还能提高学生解决问题的能力。
二、小组合作教学法在高中信息技术教学中的应用 （一）小组合理分工，明确学习任务
明确学习任务是小组合作教学法中的重要因素之一。在小组合作过程中小组每一位成员都需要熟悉自己小组的基本任务，知道自己在小组中的角色与责任，从而能够做好本职工作，同时在做好本职工作的基础上积极帮助别人。例如，《图像信息的采集与加工》一课，教师布置每个小组“制作2015年的电子台历”，小组内就要由小组长组织，组员共同分担任务来完成。要完成该任务需要完成以下几个方面的工作：1.收集台历中使用的素材；2.下载合适的2015年的台历模板；3.利用合适软件来制作台历。在这一过程中组长应该起到组织分工的作用，根据小组不同成员特性分配任务，同时还要积极督促小组成员进行台历的制作。
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（二）教师合理组织，指导小组进行
教师在课堂上起到引导者与组织者的作用。在小组合作教学法的课堂中这一作用体现得更为明显。小组合作教学法是否能够成功实施受到教师引导组织的直接影响。在小组合作过程中教师要及时解答学生提出的问题，将小组完成任务的情况进行记录与通报，从而督促学生能够在规定的时间内完成任务。另外，教师应该给予弱势小组特别的关注，主动询问弱势小组，帮助解决问题，让他们能够感受到教师的重视。 （三）小组内合作，小组间交流
要实现高效的小组合作需要展开有效的沟通与交流。在小组合作教学中，小组内部成员要就台历的风格进行意见的统一。有的小组为了制作出出色的台历，在课后自学了操作技巧，小组成员展开了充分的沟通。小组间的交流也是必不可少的。例如，学生制作的台历作品每一节课完成后都会提交到服务器当中，小组之间可以通过网络相互借鉴和学习。通过这种形式小组之间不仅存在竞争，更为重要的是能够相互交流，同时进步。 （四）评价过程，科学客观
教师要根据不同的学习内容以及学生不同的性格特征，采用不同的评价方式。对大部分学生教师首先要给予一定的肯定，激励学生再接再厉；对小部分确实做出突出贡献的学生要在肯定其贡献的基础上提出更高的要求，让其能够获知自身的不足，进而获得更高水平的进步；对小部分学困生来说，教师应该从不同角度发现积极因素，多加引导，激励其能够主动学习，让其能够获得成功的信心。
小组合作教学法应用在高中信息技术教学中能够有效激发学生的学习积极性，显著提高学生的学习成绩。小组成员相互合作培养了学生的团队精神。小组合作教学模式给学生构建了和谐的学习环境，同时给其弥补自身的不足创造了条件。在小组合作教学法的应用下学生们获得了积极合作、相互帮助的集体荣誉感与责任心，因此小组合作教学法有助于培养学生的综合素质，让学生成为综合型人才。 参考文献：
[1]张天梅.高中信息技术与任务教学法结合探讨[J].高考（综合版）， 2014，（4）. [2]张涛 ， 张伟伟.浅谈信息技术教学中小组合作学习存在的问题与对策[J].中国现代教育装备， 2009，（10）.
[3]付东升.高中信息技术教学中多元评价法的应用[J].考试周刊，2014，（87）.
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