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基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂

作者：曾文鹏

来源：《都市家教·上半月》2017年第04期

【摘 要】当前，核心素养是教学中出现的高频词汇，但是在初中数学教学中仍然存在一些如教学方法死板等问题，利用核心素养来指导教学设计与教学能够为高效课堂的构建提供有力支撑，核心素养可以拓展学生的认知范围，提升学生的数学水平，为高效课堂的构建提供主体。

【关键词】核心素养；初中数学；高效课堂

教育是一个国家的大事，教育部推出的学生发展核心素养是落实立德树人的一项重要举措，也是顺应时代的发展和提升我国的教育国际竞争力的需要。在初中数学教学中，核心素养的是学生在学习数学基本知识的过程中形成的一种思考能力，推理能力及表达能力，所以在初中教学中必须以核心素养为指导，构建高效课堂。从以下几方面入手。 一、树立科学教学观

在当今社会，科学教学观是教学中教师必须具备的一种教学模式，树立正确的科学教学观，对核心素养视角下构建高中数学高效课堂提供了可能。

下面我们从初中数学课本中的例子来进行分析，我们在学习“勾股定理”时，老师一开始肯定不会就告诉你勾股定理的公式，而是在用不同的方式把勾股定理的公式引导出来。此时教师的教学方法就必须要有效，老师会先给出两个大小不等的正方形，然后让学生进行讨论并给出自己的看法，学生从老师给出的正方形中得出结论并得到老师的肯定，结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。这里，老师运用了“数形结合”的思想，形成猜想，并且训练了学生的归纳推理能力，此时有效的教学方法在教学中得到了运用，使核心素养在数学中穿插运用。科学教学观的树立是建立在高效的教学方法上的，现在的许多教师在教学方法上还是千篇一律，不懂创新。而学生数学核心素养的培养，是通过数学教学和数学实践活动课程来实施的。因此有效的教学方法是数学核心素养培养的一种途径，这种方法可以激发学生的求知欲，培养学生的社会学习素养。在教学活动中传授数学文化，要求老师的教学方法必须有效与高效，结合具体的教学内容穿插进行。通过有效的教学方法是学生接触到具体教学内容背后的故事，增强学生学习数学的信心，是其在学习数学知识的同时体会到数学文化的深邃。因此有效的教学方法是树立科学教学观的前提，让学生和教师在一定程度上体会到核心素养的重要性。

树立科学教学观，是教学中的一种教学途径，对学生核心素养的培养发挥了重大作用，并且是学生学习能力提高了，对老师构建高效课堂提供了基础。

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二、实行个性化指导

现在的社会是个性化的社会，对学习也是如此，教师在指导学生时也应该实行个性化指导，对初中数学的学习，是学生核心素养的养成阶段，因此要对学生进行个性化指导，对高效课堂的构建有利。

下面我们用一个例子来进行说明，在初中数学学习中我们学习几何学时，学习的图形往往是复杂与不易理解的，如我们在学习正方体和其它复杂的图形时，又如我们在学习“三视图”时，图形往往是由几个比较复杂的图形组合在一起的，此时教师应用传统的方法，用板书的方式在黑板上作图，这样不仅浪费时间，也会使学生在这个过程中感到厌烦。所以教师应充分应用多媒体设备，在电脑上展现出图形的各个方向的视图，这样不仅帮助学生理解三视图的概念，还使学生在学习中引起学习兴趣随着信息化技术的不断延伸，在初中数学教师的教学过程中，也应注重对多媒体等现代信息设备的应用。过去的教学中，大多是教师在黑板上书写，学生在下面听，而这种方式的效率极低，学生在找老师进行辅导时，往往是不方便的。教师在教学过程中应多应用多媒体设备，学生在找老师进行指导时，可以通过手机或电脑等，既节约了时间，又增强了老师的个性化指导，可谓一举两得。对学生进行个性化指导，也可以通过对学生进行学习方法的疏导，重视知识的形成过程，培养学生数学逻辑推理能力及勇于探究、乐学善学的素养品质。学生通过这些可以养成一般性思考问题的习惯，能运用所学的知识会让思维方式去解决生活中的问题，这既是对学生数学素养的培养，也是教师实行个性化指导的结果。 实行个性化指导，对学生学习初中数学提供的基础，对学生核心素养的养成起到了过渡的作用，核心素养的养成是一个循序渐进的过程，对高效课堂的建立提供的主观条件。 三、培养学生问题意识

学习并不仅仅在于学习本身，而是要对所学习的内容进行提问。教育家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问”。所以培养学生的问题意识对于学习初中数学有极大的好处，对于学生核心素养的形成起到了关键作用，对高效课堂的构建有极大的帮助。

问题意识的产生是学生提出问题的前提，善于提出问题的学生往往是善于思考的。在初中教学中培养学生的问题意识，可以有效的提高学生的思维能力和创新能力。我们以初中数学中的一元二次方程的学习为例，教师在进行教学之前，先给学生一定的情景，在黑板上先给出一元二次方程与一元一次方程的表达式，此时老师先给学生一定的时间，让学生进行讨论，在讨论中产生问题，此时教师在进行教学不仅可以使学生的疑问得到解决还能使学生对问题意识的产生有一定的概念，在学习中得到充分应用，培养学生的问题意识，对学生核心素养得到提高。我们在学习概率论时，问题意识的产生对我们解题有很好的帮助，我们对一个问题的概率往往不容易算出来，我们要产生强的问题意识对我们解题有很大的帮助。而这种问题意识是建立在讨论基础上的，而良好的学习氛围可以让学生的情绪得以放松，和谐的师生关系也是学生问题意识培养的一部分，和谐的师生关系更有利于学生问题意识的培养。其次是要预设“矛盾问题”，在冲突中产生问题情景初中生已经具备了一定的学习能力，激烈的讨论和大胆的假设

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是这时期学习的主要方式，学生在讨论争辩中往往会产生分歧，所以教师应抓住机会，善于运用这种自然发生的情景，培养学生的问题意识。同时也是学生对初中数学核心素养养成的关键时期。

培养学生的问题意识，在一定程度上对学生的发展有利，拓展了学生的认知范围，对学生核心素养的培养起到了关键的作用，是基于核心素养视角下构建的高效课堂。 四、构建有效的评价策略

学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据，构建有效的评价策略，是基于核心素养的数学学业质量标准，明确初中学段学生应达到的一个学习水平，把学习的内容和质量结合起来，有了的推动核心素养的落实。

我们从初中数学的学习中的一个例子来进行分析，我们在学习一元二次方程与根的系数之间的关系时，教师对学生出现的不能正确理解与运用根与系数的关系解析不足的情况，采用评价教学式方式，发挥教师的指导评价的主导作用，展示其中有具有代表性的错误解题过程，先让学生进行思考分析活动，让学生认识到在解答此题的过程中，忽视和错用了韦达定理，然后教师进行总结，让学生进行自我评价，落实核心素养中的自主发展能力，组成评析小组；其次是通过师生互评，这是进行核心素养的批判阶段；同时还应提倡师生互评，落实核心素养中的参与能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，在教学过程中应以学生参与为主，教师指导为辅的评价策略。有效的评价也包括评价方式，教师在评价方式上既包括对学生书面作业的评价，也包括通过观察、提问、交流等方式对学生的动手能力，实践能力等方面的评价。构建有效的评价策略，对学生核心素养的起到了落实作用。

构建有效的评价策略，是学生在课堂上得到成长，并且把发展核心素养落实到每一个孩子身上，让其成为一个全面发展的人，为高效课堂的构建提出新的要求。

基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂，是以发展学生核心素养为前提，通过对学生全面发展的重视及对教学方法的分析，把核心素养落实到教师的教学中，落实以人为本的教育理念，构建基于核心素养下的初中数学高效课堂，为学生的终身发展奠定基础。