内容发布更新时间 : 2024/12/24 4:02:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。 6. .简述儿

童早期依恋发展的阶段。 答： 在儿童的早期发展过程中，依恋不是突

然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋

的发展分为四个阶段。 1.无分化阶段（0~3个月）。该阶段婴儿对人反

应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样

的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有实现对人

际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。 2.低分化阶段（3~6个月

）。婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一

个熟悉的人与另一个熟悉的人。儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意

和父母分开。3.依恋形成阶段（6个月~2?5岁）。从这时候起，孩子对母

亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同

时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。 7. 如何理解儿

童早期词使用的扩张与缩小倾向。 答： 儿童对大量早期词的理解和使

用，与成人有很大的差异，表现为词义的扩张和缩小。儿童最初使用一个

词时，容易倾向与过分扩张，并包含了比成人更多的意义。如\狗”，首

先学会专指一只狗，然后被用来指所有四条腿的小动物或所有会活动的小

动物，带毛的小动物等，这主要是由于儿童思维过程的发展不足和缺乏经

验，只会运用一个或几个特征作为认识和理解的标准。同时，儿童还有词

义缩小的倾向，即常常把他初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个

具体事物。 8. 简述学前儿童自我评价的发展。 答： 学前儿童自我评

价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。在

行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评

价。学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然

不深刻，较笼统，不分化。 9. 如何理解幼儿的愤怒情绪。 答： 愤怒

是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，但个体的一个强烈的愿望受到限

制时，就会产生愤怒。持久的愤怒会导致生理和心理上的损伤，导致降低

认知和监控的作用等。婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。对于年龄

稍大的儿童来说，不良的人际关系或受到侮辱、欺骗、压制等都会导致愤

怒。持久的痛苦或恐惧也可能转化为愤怒。10. 简述婴儿记忆形成的条件 。

答： 婴儿具有记忆能力这是现代心理学公认的事实，\客体永久性”

法和习惯性、去习惯性法都运用于研究。研究表明婴儿不仅很早就有记忆

，而且还有一定的再认能力。在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，

变得越来越趋向完善。首先，婴儿的再认是不断发展的。其次，婴儿的回

忆也是有所发展。7个月的婴儿能寻找视野种消失的物体，这就说明婴儿

已经具有回忆..

11 \\心理学把心理过程划分为三个具体过程,它们是认识过程、情感过程

和意志过程。

认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识过程的核心。

感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等

。意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自 我调节。

认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基本的心理

过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程

的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。

12\\皮亚杰从个体心理发生的角度为我们提出了语言和思维关系的新观点:

第」，思维和语言是

异源的。思维是从个体对事物所采取的行动中抽绎出来的，而语言产生一

与经验。第二，语言

是构成逻辑思癫必要条件。语言在动作内化十思维和表象.方而虽然起着

主要作用，但它只