内容发布更新时间 : 2024/9/18 16:29:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2018届语文模拟试题

温馨提示：

1、本试卷150分，时间150分钟，请将所有答案均答在答题卡上。 2、本试卷按照2017年高考全国1卷语文试题结构、考点命制。 一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。

苏 词

?苏轼是豪放词的开创人和代表者。在传统的观念中，词以表现舞筵歌场、闺情离思为正体，而苏轼则率先在词的境域上求新求变，所谓?以诗为词?。凡能写进诗的社会和生活题材，举凡登览、怀古、咏史、咏物、游猎、感遇、悼亡、壮行、农村生活、田园风光等，无不摄入笔端，?无意不可入，无事不可言?（刘熙载《艺概》）。这种意象的扩大，冲破了传统词境的囿制，将词体提高到与诗言志抒情的同等文学地位，使人自然而然地对苏词产生出?曲子中缚不住?的感想来。

?同词体的解放相配合，苏轼雄驰的感情与健拔的笔力，也一新天下耳目。我们拿?大江东去?（《念奴娇》）与?一江春水向东流?（李煜《虞美人》）相比，就很容易看出在宣泄力度上的不同；而如?乱石穿空，惊涛拍岸?（《念奴娇》）、?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼?（《江城子》）等都不止是寻常的夸张，而是奇情豪气的自然发露；东坡词?曲终，觉天风海雨逼人?（陆游《老学庵笔记》）的印象，即在于此。

?豪放词是苏词最为人瞩目之所在，但在其词作中，仅占很小的比重，也就是说，苏轼在词体的创作中也是全能的。他有大量的婉约词，格调却显得高远典雅，真诚健康，起到了将以浓艳为主的婉约调领挈至向上一路的积极作用。更有大量的作品不易简单归类，其间或清丽，或韶秀，或清空，或旷达，常能?寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虚，寄正于余?（刘熙载《艺概》）东坡以其传世的三百余首词作，为宋代词坛的百花齐放提供了全方位的表率和借鉴。

④苏轼对于宋词体制的贡献也值得一提。唐五代词多为小令，而苏轼是宋初大量制作长调的先行者之一，后世甚而将《贺新郎》、《戚氏》等词牌的创制权寄于其名下。长调在篇章结构、摘词敷采上需要更多的手法与技巧，而苏轼则往往能自如地将诗、文、论、赋的匠法运用其中。但他并不斤斤于囿守音律，为了表意的需要，敢于在格律或句读上作大胆的调整。工匠以创造突破为快而不以随俗守成为乐，苏轼作词便属于这样的类型。 1.下列对?以诗为词?的解说，不符合原文意思的一项是（ ） ．．．A.将写诗的规律运用到词体的创作上。 B.凡能入诗的题材内容均可入词。

C.冲破了传统词境的囿制，扩大了词的意象。 D.将词体提高到与诗言志抒情的同等文学地位。

2.下列对?东坡词‘曲终，觉天风海雨逼人’的印象?原因的分析最恰当的一项是（ ） A.苏词词体解放。

第 1 页

B.苏词感情雄驰，笔力健拔。

C.?大江东去?与?一江春水向东流?相比，在宣泄力度上不同。

D.?乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪?和?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼?等词句运用夸张的手法，表现词人的奇情豪气。

3.根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是（ ）

A.到了苏轼手中，词的传统被改变了，词与诗的题材已经可以混一，两者之间已经没有了不可逾越的鸿沟。

B.苏轼在词的创作方面是全能巨匠，无论豪放词，还是婉约词或不易简单归类的词，都感情雄驰，笔力健拔，积极向上。

C.词本是合乐的歌词，音乐对它有着很大的制约性；苏词突破了音乐的藩篱，促使词发展成为独立的抒情诗样式，词与诗最终殊途同归。

D.苏城对于宋词的贡献是多方面的，包括豪放词的开创、婉约词和其他多种风格词的创新、词的形式技巧音律的突破等。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成4～6题。

没有学生的老师

早晨，太阳刚刚升起，他就站在堂屋中间的八仙桌后。八仙桌上放着一根枝条。他表情严肃，两手撑在桌的两角，身子微微前倾，环顾堂屋里一把把排列整齐的椅子，他喊：?同学们，上课了!?

表叔叹一口气，说：?三儿的课又开始了。?我没看见过他上课时的情景，我好奇地望着他。他迎着从门楣里投射进来的一束阳光，穿着整齐的中山服，很气派，很儒雅，阳光勾勒出他的身影。

他开始在八仙桌后踱步。我观察了好一会儿，他从堂屋的南头走到北头，再从北头走回南头，沉思的样儿。我发现，他接近墙根的时候，绝不多停留一会儿，又折回身，继续走。他的皮肤很白，不是那种没见紫外线的白皙，是病态的苍白。表叔告诉我，他走得那么准确。表叔说，他的讲坛长度和堂屋宽度差不多，表叔叫我不要打扰他。

太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。他手里拎着教鞭，在巡视他的学生呢。 表婶从房间里出来，身子擦动了堂屋门口的那把椅子。他发现了，他拎着教鞭走到那把椅子跟前。他举起教鞭，向下点去。教鞭在椅子把手的上边突然停住，他说：?上课时，不要捣乱。我的教鞭敲在你的脑袋上，会疼呢。?他的表情有些严肃，严肃中又带着微微笑意。

表叔说，两年前，他师范学校毕业了，他坚决回到山村小学。去年，一场暴雨突如其来，他在疏散学生时，屋顶一根虫蛀腐蚀了的脊檩断了，砸在他的脑袋上，他就这样了…… 不知从哪里钻出了乌云，发酵似地膨胀，遮住了太阳，天阴了下来。他跑出堂屋抬头仰望，旋即又奔了回去，看着屋顶。他焦躁起来，说：?同学们，暴雨要来了，赶快出教室!?我看见他忙乎起来，一把把椅子被他从堂屋搬到院子里。他一边忙乎一边喊：?同学们不要挤!不要怕，有我呢。?我沉不住气了，我真想过去帮他一把。我瞧了表叔一眼，表婶低声说，别过去，他疯病发了，过一阵就会好了。我真想过去支援他，他需要帮助。我

第 2 页

看他像热锅上的蚂蚁，在堂屋院子间疯狂地穿梭，我真不忍心他那么孤独。

太阳钻出乌云。他终于停下来，哭腔哭调地说：?塌了，塌了，我们的教室塌了。你们吃吧，喝吧，你们不修教室，会有人收拾你们的。?他的声音低下来，似乎在念咒语。我望着环绕小山村的山岭，好似表叔的房子在下沉，下沉。

他的神色开始恢复正常，像是经历了一场风暴。现在，他表情呆滞、冷漠。他根本不看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们中间，径直走回他的屋子。

我走到八仙桌的后面——他的讲坛上。我学着他的样子，在讲坛上踱步，想体验当老师的感受。踱步中，我无法不想着他——一位没有学生的老师，所以，我感觉我的步子越来越重!

选自《文艺生活》

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）（3分） A．题目叫?没有学生的老师?，匠心独运，在矛盾的词语组合中，设置了悬念，吸引了读者的注意，同时也暗示了小说的内容。

B．?表叔叹一口气，说，‘三儿的课又开始了。’?这一声叹气，既包含着表叔对三儿病态的无奈，也有对三儿这种病态行为的不满。

C．三儿用教鞭向下点去的动作描写，内涵丰富，从侧面生动地表现了三儿对学生的严格要求，也包含着他对学生的深深爱意。

D．小说语言简洁而生动，人物形象个性鲜明，通过对三儿这样普通的乡村教师的叙述，表达了一个深刻的现实主题——教育公平。

5.文中划线处都写到?太阳?，结合小说内容说明其作用。(5分) 6.小说结尾说?我感觉我的步子越来越重!?试分析其原因。（6分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

文心清如许，译笔生豪情

1912年，朱生豪出生于浙江嘉兴。他幼年失怙，家境中落。然而，他痴迷读书，从无懈怠，从秀州中学到之江大学，教会学校的背景培育了他中英文俱佳的文学功底，诗文清秀，才华颖脱。一代词宗夏承焘先生执教之江大学，对这位学生的才华?一唱三叹?，赞为?不易才?。

20世纪30年代，朱生豪大学毕业后来到上海，此时国民党当局在?攘外必先安内?政策下进行文化围剿。他在当时上海的世界书局任职，耳闻目睹令人窒息的文化封锁，思想上愤懑彷徨。书局英文部负责人詹文浒先生了解到朱生豪的中英文功底，向他作出了重要建议——翻译《莎士比亚戏剧全集》。

这个建议让这位温和腼腆、?渊默如处子?的青年文人，胸中翻涌起了豪迈的激情。朱生豪在给妻子的信中说：?某国人说中国是无文化的国家，连老莎的译本都没有。我这两天大起劲……?朱生豪说的?某国?就是当时觊觎中华、到处挑衅的日本。

莎士比亚戏剧大部分为诗体剧。一位学者曾评说：只有诗人方得译出诗人之剧。朱生豪在新旧体中文诗词方面极富才华；他的英文诗歌创作也十分有灵气，具有清新自然的田园牧歌风格。然而，莎剧如按中文诗体来译，难度极大，且在语言文字的使用上受限颇多，

第 3 页