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核心素养下提升初中数学教学有效性探究
作者：张雅婷
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第19期
【摘要】 ;在《中国学生发展核心素养》的指导下，提升初中数学教学有效性的方式有：第一，把兴趣转化为学生学习的第一动力;第二，把核心素养贯彻到整个学习过程中，包括课前准备、课堂教学和课后总结三个方面。这样才能激发学生学习数学的兴趣，增强学生的主动性与积极性，提高学生学习效率，从而提升初中数学教学的有效性。 【关键词】 ;初中数学 核心素养 教学有效性
【中图分类号】 ;G633.6 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）19-011-02
《中国学生发展核心素养》以培育“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。本文着重从自主发展这一个方面探讨如何提升初中数学教学有效性。 一、把兴趣转化为学生学习的第一动力
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，瑞典心理学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣对于学习成功的重要性。只有把兴趣转化为学生学习的第一动力，学生才会积极愉快地开始学习，并且将之转化为自主学习的强大动力，将学习进行到底。
初中数学相比小学数学，知识难度加大，要求具备更加严谨的数学思维，而学生的思维还停留在小学，很容易因为内容难懂而丧失了学习兴趣，因此在初中数学教学之初，培养学生的学习兴趣尤为重要，要避免出现迎难而退的现象，进而产生厌恶反感数学的心理。在家里，家长是学生的引路人;在学校，教师则是学生的模范榜样。教师在激励学生学习数学的过程中充当着重要角色。就初中数学而言，增强学生学习兴趣的方法有：一方面，可以通过讲述著名数学家如阿基米德、牛顿、华罗庚、陈景润等步入数学殿堂的故事来激励学生;用课件形式展现每章序言部分，以图文并茂的形式展示数学的美以及学习数学的重要性和必要性，使学生了解数学的应用价值，感悟数学的魅力，从而起到鼓舞作用;观看一些有趣的数学影片，以更直观生动的方式展示数学之美。另一方面，在具体教学中，创设适宜的数学问题，该问题需符合学生已有的认知水平，在讲授图形与几何是尽可能多的运用多媒体课件教学，并贴近学生实际生活，这样才能恰到好处的提起学生的学习兴趣，产生学习的动力;教师要根据学生的学习特征，结合学生数学知识个体差异性和学生的数学水平，设置与初中学生的认知水平相切合的教
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学方法，以及分层布置作业使得不同层次的学生都有获得感和成就感，因材施教，从而激起学生的学习兴趣。
二、把核心素养贯彻到整个教学过程中
具备积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，只是提升初中数学教学有效性的第一步。想要实现乐学善学、勤于反思、树立信息意识的自主发展，教师就必须认同与贯彻核心素养理念，并将之付诸课前、课堂、课后的整个教学过程中。 （一）课前准备
首先，教师须以身作则，确保自身的综合素质符合新时代教学要求。初中数学教师应不断进行知识学习与拓展，加强业务进修，提高自身的教学能力。其次，初中数学教师要在课前根据核心素养理念来制定与完善教学计划。新课程改革要求初中数学教师对于教学大纲以及初中生对于数学学科的学习情况进行相应的了解，制定出相应的更能适合于初中生特点的教学计划。初中数学学科的教学计划不仅要将数学知识点包括在内，而且还要对数学教学的具体环节有一个整体规划。根据核心素养的理念要求，初中数学教师在这一过程中，要始终坚持初中生的主体地位，引导学生主动学习。例如，在学习“图形的轴对称”时，教师要将轴对称的概念、性质，轴对称图形的概念、性质，简单平面图形的对称图形绘画，生活中的轴对称图形发现等这些内容都放到教学计划中，并做到条理清晰，设计的教学环节有条不紊，同时引导学生亲手画几个对称图形，让学生自己感悟什么是轴对称，感知自主学习的乐趣。最后，也是课前准备最为关键的一部分，就是学生的课前预习。预习教学，是最能锻炼学生自主学习能力的一个环节。初中数学教师要注重学生的预习效率，在布置预习作业时要明确预习目标和任务。学生在预习的过程中不仅能完成相应的目标与任务，而且能在脑海中形成简单的知识体系，对于即将要学习的内容有一个整体把握;同时在预习中发现问题，带着问题上课，学习会更有针对性。例如，在学习“有理数”时，教师可以布置任务，让学生了解有理数的概念，能分辨哪些是有理数，能比较有理数的大小，初步了解乘方及简单的混合运算，疑惑之处写下来，上课时解决。教师可以通过抽查的方式对预习情况进行检查，以掌握学生的预习情况。 （二）课堂教学
第一，教师主导学习。这里并不是指要延续传统的“填鸭式”教育，教师主导学习指的是教师主导课堂。作为课堂上的主心骨，要统筹全局，兼顾全班，合理有序地安排课堂教学内容，组织学生学习。
第二，小组合作学习。教师要坚持自主探究、合作交流模式的教学原则，在保证学生独立学习的能力之上，还要安排学生分组学习，通过合作促进步。分组时，教师要注意控制小组的人数，一般每个数学小组5-6人即可;还可以根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习方式与成绩等进行划分，以保持小组内的平衡，促进学生之间强弱结合，互相帮助。教师还要注意鼓励组
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内的每一个同学都积极发言，针对讨论的数学问题，一起交流，让每个学生都参与到讨论中，共同学习。
第三，带着问题意识学习。教师应该将学生要学习的知识隐藏在问题中，带着学生利用他们现有的知识一起去发现新知识，并帮助他们找出解决问题的方法，这樣做大大提高了学生学习效率和教师教学有效性。需要注意的是，教师在提问题的时候，应该制造一个良好的问题情境，以情境带出问题，减轻了学生的排斥心理，更容易被接受。从情境中获取新知识，更能引起学生的学习兴趣，由此学到的知识也会更加扎实，同时又锻炼了学生的分析能力和理解能力。教师还要保持课堂氛围的轻松和谐，使学生敢于提问题，主动提问题，从而参与到课堂教学中，培养良好的数学思维。
第四，实现现代化学习。教师在教学过程中要注意利用多媒体技术，丰富教学表现形式。当今是信息化时代，教师应充分使用多媒体技术，适当减少板书，在促进教学形式多样化的同时，增加学生的学习兴趣。例如，在学习“图形与几何”时，涉及到许多立体图形，利用多媒体技术表现这些几何图形，更加直观生动，便于学生理解。这样抽象的数学知识就能以具体形象表现出来，学生学习数学的积极性大大提高，进而提高数学教学的有效性。
第五，坚持因材施教。学生具有个体差异性，教师教学面向的是全体学生，要做到全体参与，共同进步，但是针对不同的学生，要具体情况具体分析，因材施教。不同学生对于同样的问题，会有不同的见解;不同学生对于问题的理解程度也不尽相同。教师面对这些不同的声音，要做到仔细聆听，耐心讲解，一方面做到了尊重学生个性，使不同程度的学生都能得到发展，在自己原有的基础上有所进步。 （三）课后总结
课前、课堂、课后这三个环节构成一个完整的教学过程，课后的总结自然必不可少。一方面，学生在解决数学问题的过程中，已经运用到分析的方法，课后总结有助于学生积累学习方法，探索解决问题的更多思路与方法;有助于学生整体感知数学知识，建立知识体系，大大提升了思维能力与逻辑分析能力。另一方面，课后的反思归纳，有助于培养学生解决数学问题的思维品质与能力。“数学教学的目的在于培养学生的思维能力，培养良好思维品质的途径是进行有效的训练。”一边训练，一边反思总结，从错误中得到经验，在正确之上更进一步，大大提升了学生解决数学问题的思维品质与能力。
比如我在小结一元二次方程解法时，对方程x2-6x+9=（5-2x）2的解法，让四位同学用四种不同的解法去解答，然后引导学生比较四种解法，找出最简便还不容易出错的方法，就是直接开平方法和因式分解法。因此，面对一道数学题，如果解答正确，那么就需要归纳出这一类题的解决方法，同时反思该题是否还有其他的解答方法，比较之后选择最适宜的解题方法。如果解答错误，那么就需要纠正解答过程中的错误，找到错误的根源，警醒自己不要再犯同类型