内容发布更新时间 : 2024/5/5 10:07:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

哇时刻案例

事件记录：自由活动开始了，孩子们选择各自感兴趣的活动玩的不亦乐乎，教室里热闹非凡。你坐在热闹的一角安静的画画。你总是不说话。我走过去，你低着头一笔一笔认真而又显得执拗般的在一个长椭圆周围画满了直线，那样子很像我们刚刚《毛毛虫超蝴蝶里的毛毛虫》，心里暗自得意：看起来这节课的欣赏部分给孩子留下了深刻印象，效果还不错嘛，又看了好一会，越看越像毛毛虫，忍不住问你：凯文你这画的是什么？一如既往，没有回应，没关系，已经习惯了，我又继续自言自语：好像毛毛虫噢。“不是，是海牛！”你竟然跟我说话了！那一瞬间我竟然有些发怔，这几乎是开学以后你第一次回应我，内心十分惊喜，想着是不是你终于开始接受这个集体，终于愿意主动融入这里了。一边情绪激动着，一边在脑海中搜索有关海牛的知识，发现只在动漫里看到过功夫海牛，其余的一无所知，深深的感到遗憾，如果能知道更多关于海牛的知识，是不是就可以与你有更多的谈话，怕自己的浅薄打扰你创作，我默默的走开了，留下你认真而又执拗的画直线。

收玩具了，孩子们都坐在小椅子上，我拿出你画的《海牛》跟大家介绍，同时我又很大胆的询问你“凯文，请你和大家介绍一下你的作品好吗？”问出这样得话内心是忐忑的，你几乎从不与班级孩子交流，何况是在集体面前介绍自己的作品。你似乎犹豫了一下，“这是海牛！”意外的，你竟然介绍起了自己得作品。我犯蠢得继续问“海牛是生活在哪里的？”“海牛是生活在海里的呀！”你似乎有些嫌弃

的说，“海牛它是绿色的。”鼓励其他孩子为你的作品鼓掌， 你左右看了几眼，并没有说话，也并没有更多的表情。

分析：凯文是个相对比较内向的孩子，我们初次家访的整个过程中，凯文始终没有和我们说过一句话，他只是默默地一趟一趟又一趟从房间里拿出自己的玩具堆在靠近我们的桌子上，有他的小书包，他的小车??也不会做过多的介绍，唯一一个他比较隆重介绍的是一个音乐玩具，能够唱歌，所谓“隆重介绍”其实也只是他拉着我们的手走过去听音乐而已。

他的这个举动让我们担忧的同时也让我们意识到，他是一个不太愿意表达，或者说是不太知道如何表达的孩子。

在与他妈妈交流的过程中发现，妈妈也是属于比较寡言的一类，而且言语之中透露出自己很忙，陪孩子的时间不多，这可能是导致凯文言语较少的一个因素。

开学第一周，孩子们还处于哭闹阶段的时候，凯文就一直很安静，只会偶尔红了眼眶，询问以后，也只是淡淡的一句“我想阿姨了”。每天下午阿姨来接的时候是他一天之中表情最欢喜的时候。

渐渐的我们发现，他在阿姨面前还是很愿意表达自己的，他会跟阿姨介绍挂在外面的作品，也会告诉阿姨一些班级的事情。或许他只是不够信任我们。

有了这个认知，我就会想如何才能够走进他，如何才能够了解他的喜怒哀乐。每当看到他独自坐在小椅子上的时候，都会莫名的觉得心疼，会走上前鼓励他去玩一玩，而他的回答总是“我不想玩”，每

当看到他站在窗前往外看的时候，总想和他聊一聊，聊一聊他看到了什么，他总是以无声回应你。

而每次看到他欢快的与阿姨说着什么，心中总会现出隐隐的挫败感，久而久之，心中也是生出了无奈与倦怠。

直到《海牛》的出现，我意识到，这是我走近他的一个途径，是我了解他的一种方式。渐渐地，我了解他他喜欢红色，我了解到他的一幅画喜欢用同类颜色??

或许是因为以这幅画为基础进行的谈话让他产生了交流欲望，或许是两个多月的相处让他感受到了集体生活的快乐，也或许是我们一次次的接近让他终于开始相信我们，接纳我们，在教室里也开始活跃起来。平日里的观察交流使得凯文这个小朋友在脑海中的形象不再局限于那个安静坐在小椅子上的男孩，也不再局限于那个安静望着窗外的男孩，凯文的形象逐渐丰满，会有他拉着我的手去看地面上洒出来的水的形象，会有他和旁边小女生聊天的形象，会有他伸着小手请求帮忙的形象??

令我们欣喜地是，凯文也报名参加了班级组织的“我做小老师”的活动，主动给大家讲故事，虽然声音还是有些轻，但是已足够我们欢喜。

孩子就是如此的直接，不喜欢就不会多说一句，唯有真心对待，方能取得孩子的信任。