内容发布更新时间 : 2024/7/2 11:02:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《登鹳雀楼》教学设计
建阳市西门小学 陈美美 张晓英
教学目标
1、看拼音识字，巩固所学鼻韵母。
2、通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。
3、会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画“ ”，学习新笔顺：先里头后封口。 设计意图
古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢？在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一、二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句、逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。 教学流程
一、创设情境，激趣导入
(男、女生擂台
赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。)
1、课前三分钟交流，看谁背的古诗多。 过渡：同学们背的古诗可真不少，今天我们 再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》 （板书课题）。
2、读课题（正音，读准“登”字，强调 后鼻韵母）。
3、鹳雀楼是什么样的呢？(播放课件鹳雀
(低年级语文教楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名
学力求做到入楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在
情入境。在课的
这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河， 伊始，用课件展是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所 示鹳雀楼和教
师声情并茂的以得名鹳雀楼。）(板书：中条山和黄河的简笔
解说，把学生带
画。)
入诗的意境
4、在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼， 中。) 你们想不想知道诗人看到了什么？请同学们翻开 课本P44，一边看书一边听诗人吟诵。(播放录音 朗诵)。
(给学生充足的读
过渡：多美的诗句啊,请同学们也放声读读吧！ 书时间，让孩子们
二、自读诗句，识字学词 在合作中自读自
悟，充分发挥学生1、同桌互读（要求：不会读的互相帮一帮，
学习的自主性。)
会读的互相夸一夸。）
(把枯燥的生字2、游戏：“闯关争星”。第一关：我会读。
学习化为有趣的（出示认读的生字：黄、海、流、千、更、
闯关争星游戏，
层、楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。 调动学生的积极
（1） 学生借助拼音，自由小声读诗句,并 性，有竞争、有
奖励，才有学习用自己喜欢的方法识记生字。
（2） 交流自学情况，（课件出示,制成卡通 的动力。) 机器人的生字卡，会说话：小朋友,你们认识我 吗？请准确地叫出我的名字,我就成为你的好朋 友。） 如：
山 日
a.请会读的同学当小老师带读生字，读后 找一找哪些生字带有后鼻韵母。
b.说说自己用什么方法牢记生字朋友。 c.交换多种方式读生字(带拼音齐读→开火车读 →加大难度，去掉拼音读。)
d.会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。过渡：我们和生字交朋友,不仅要会认读,还 要会写。怎样才能把字写好呢？
3、闯第二关：我会写
① 出示田字格生字：山、日、目、入、千 (静态观察,找出关键笔画)。
② 师范写(提示容易误写的笔画笔顺，结构 比例。)
③ 学生书空笔画笔顺（认识“ ”和 “日”的笔顺规则）。
④学生仿写：山、日。 ⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏 评议。）
⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给 自己画上一颗星。
过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课 文中，你还认识吗？
三、图文结合，读懂诗句
1、请一位同学读一读课文,其它同学边听 边想，他读得好不好？
2、评一评（他读得怎样？好在哪里？相 机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）
3、读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上 看到了什么？请把诗人看到的景象画出来。
4、展示学生的画，并问你从哪几行诗句
(让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
(采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好字，初步
感受汉字的笔画美、结构美、形体美。)
(对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词、逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听、读、评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗