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2019-2020年七年级语文上册 第一单元 诵读欣赏（一）教学案（无答案）

苏教版

基本目标：

1．流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容。 2．品味富有表现力的语言，体会诗歌表达的思想感情。 提升目标：提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

教学重点：品味富有表现力的语言，体会诗歌表达的思想感情。 教学难点：提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。 教学课时：一课时 教学过程：

导入： 一、默一默

nì笑（ ）dǎo（ ）告 熠熠（ ） chà（ ）异 汲（ ）水 qī（ ）息 ．．．补充： 泰戈尔， （国籍）诗人、作家、社会活动家。1913年获 奖。主要作品有诗集 、 、 ，长篇小说 等。

二、读一读

自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。并说说这两首诗写了什么，表现了诗人怎样的思想感情？

设计目的：为了完成基本目标1，让学生把握诗歌的内容，体会诗歌的思想感情。 预设：《金色花》表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。

《榕树》中榕树是故乡的化身，是妈妈的化身，孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡、思念妈妈的表现。

三、想一想

再读这两首诗歌，请选择你最喜欢的一首，结合具体语句加以自己的赏析。

设计目的：让学生再次回归文本，把握诗歌的情感，体会诗歌富有表现力的语言，提高学生鉴赏现代诗歌的能力，完成基本目标2及提升目标。

四、练一练

绝句二首（其一）（杜甫）

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】此诗作于杜甫草堂。

1.“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”两句中“燕子”和“鸳鸯”各在做什么？ 燕子衔泥筑巢，鸳鸯在恬然静睡

2.本诗描绘的初春景物主要的特点是什么？反映诗人当时怎么样的心情？

色彩明丽，充满生机，柔美和谐（意思对即可。）笼统和看到初春自然界一派生机、欣欣向荣景象的喜悦之情。（答出“安适”、“喜悦”的意思即可）

寒 夜 杜耒

寒夜客来茶当酒，竹炉①汤沸火初红。 寻常一样窗前月，才②有梅花便不同。

[注释]①竹炉：指用竹篾套子套着的火炉。②才：仅。

1.请展开合理想象，用形象生动的语言描绘诗歌一、二句的情景。（2分）

冬天的夜晚，来了客人，用茶当酒，吩咐小童煮茗，（1分）火炉中的火苗开始红起来了，水在壶里沸腾着，屋子里暖烘烘的。（1分）

2.试从“梅花”这个意象來分析作者在诗中表达的思想感情（3分）

“梅花”有高洁的志趣，（1分）诗人写梅固然有赞叹梅花高洁的意思，更多的是在暗赞来客，（1分）写出了诗人的热情，表明自己和客人一样志同道合，具有高洁的志趣。（1分）

2019-2020年七年级语文上册 第一单元《发现诗歌的美》教学设计 人

教新课标版

一、教材简析：

本课的教学内容为苏教版语文七年级（上册）第一单元《诵读欣赏》中的六首诗歌。分别为王湾的《次北固山下》、杜牧的《赤壁》、苏轼的《浣溪沙》、泰戈尔的《金色花》、《告别》和《榕树》。《次北固山下》景美情浓，蕴含自然理趣；《赤壁》以小见大，构思别出心裁；《浣溪沙》由景入情，体现出作者热爱生活、旷达乐观的性格；泰戈尔的三首诗以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素地展现了孩子们童稚的想像和纯真的情感，母子间淳厚的亲情感人至深。 二、教学目标：

1、通过重点教学《赤壁》，学生学会发现诗歌的美，并喜欢学习诗歌。

2、能够尝试用老师教的方法抓住要点去自学本课中的另外五首诗歌。

（本单元的主题是《亲近文学》，希望为初进中学的学生打开一扇文学之门，选取了中外著名作家的诗文、小说和寓言故事，旨在用美的情感、美的形象、美的语言吸引学生，让学生产生学习语文的兴趣。然而现在许多学生都认为诗歌深不可测、枯燥无味，难以学好。因此在教学本单元《诵读欣赏》中的六首诗歌时，我设想通过重点教学一首《赤壁》，让学生学到些学习诗歌的方法，学会发现诗歌的美，并喜欢上诗歌，然后用学到的方法来自学其余五首。让学生在品味这些脍炙人口、优美动人的诗歌时，得到最真切的美的享受、情的熏陶。） 三、教学重难点：

1、教学重点：学会通过朗读、探究和合作交流，理解诗歌内容，体会诗中蕴含的感情。

2、教学难点：发现并品味诗中的美，并能尝试用学到的方法自学诗歌。 四、课前准备：

学生：1、查找作者王湾、杜牧、苏轼、泰戈尔的相关资料。

2、朗读诗歌，并结合书上的注释和工具书初步感知诗歌内容。 教师：搜集有关资料制作成多媒体课件。 五、教学设想：

很多学生都认为诗歌深不可测、枯燥无味，难以学好，对学习诗歌没有兴趣。尤其是古诗，如果教师教的时候再提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文分解得肢离破碎，重字词的解析，轻诵读和感悟，没有个性的阅读就必然导致学生兴趣的丧失和能力的降低，造成一种可怕的恶性循环。本课教学体现了“以读代教”的原则，逐步引导学生读出语感、情感、美感和好感，让学生通过朗读沉浸到诗境中去体会诗意，发现诗歌中的美，进而产生学习的兴趣。教师的作用体现在启发、提问、解说等过程中，教师“读读讲讲”以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。

教师用聊天的形式开始本课诗歌内容的教学，然后以《赤壁》为例教学生学习诗歌的方法，接着由学生用学到的方法自学其余五首诗歌，最后一起交流、反馈、总结。

本课的设计倡导自主、合作、探究的学习方式，以小组的形式进行讨论，轮流发言使每一个学生都得到口语训练的机会，学生可以自由地发现、质疑、思考和总结，发挥个人的思维潜能，弥补各方面知识和能力的不足。 六、教学过程： (一)导入：

1、同学们，今天我们来聊聊诗歌，诗歌是世界文学史上出现最早的一种体裁，我