内容发布更新时间 : 2024/12/23 8:01:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

②保存作品，执行脚本。 生尝试操作。 师：如果将脚本中的生讨论比较，反馈。

师：现在请大家尝试让小猫、小猴、大象在表演之前报出自己节目的名称吧！

生尝试完成。

请一生到教师机前完成。 七、知识升华

师：节目顺序都安排好了，小动物们也准备就绪，让我们一起来观看精彩的表演吧！

观看表演。

师：节目精彩吗？那老师有问题要提问了：红灯停，绿灯行，看信号过马路是一种广播与接收消息的关系。说一说在生活中还有哪些地方体现了广播与接收消息的关系？与你的同桌交流一下。

生讨论，反馈。 八、总结

今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。

教后反思：

广播消息与接受消息是Scratch学习的难点之一。如何让学生掌握这一技能，教材以马戏团编排节目顺序为主线让学生充分理解两者之间的关系。

在教学时，教师可以从学生参加的表演节目出发，先理解广播，就像是主持人报幕一样，接下来，听到报到节目的表演者要上台表演，表演者的名字或演节目的名称就是要接收的消息，要利用形象的例子让学生理解两者的对应关系。

消息名称是角色互动的唯一标识。教材中的动物表演节目内容可以是让学生自由发挥，不一定拘泥于教材中的例子。

替换为

，会出现什么情况？

尝试一下，比较两者之间有什么不同之处？

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在完成作品后，可以引导学生想一想在生活中还有哪些类似广播与接收的场景实例，让学生展开讨论，甚至是用Scratch模拟出来，加深阩对这一知识点的理解和应用。

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《设计小游戏》

教材分析

本课是主题活动课，是对学生Scratch知识的综合运用。以小组为单位，设计一个简单的小游戏，帮助学生掌握用Scratch创作游戏的一般方法。在确定小组成员后，确定每个小组制作游戏的主题，然后细致分析游戏的每个角色。理清思路后，学生开始画流程图，再次帮助学生明白制作思路。最后才是绘制角色，编写脚本，小组的成员要有分工。最后完成作品，根据评价表给自己的小组打分。

学情分析

学生在以往很少有过小组合作的经验，不管是在初期分配分工时，还是开始分工制作时，都容易出现分工混乱、成员无法独立完成所属任务的现象。

预设教学目标

合作设计一个简单的游戏. 教学重点

完成一个简单的游戏设计

教学难点 进行正确的评价

课时安排： 1课时

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预设教学过程：

一、构思游戏主题，确定交互方式

以小组为单位，选择一个游戏主题，确定主题后，思考游戏通过哪种房事进行互动操作？使用鼠标器还是使用键盘进行操作，也可以两种方式结合使用。

二、确定背景与角色，画出设计流程

游戏舞台背景是什么？有几个背景？在游戏中有那些角色？谁是主要角色？角色的造型有什么样的变化？出现的顺序是怎样安排的？它们之间是如何互动的？可以通过网络下载这些元素，也可以进行绘画原创，注意画面颜色搭配，画出简单的游戏设计流程。

三、根据游戏流程，编写脚本

依据流程编写背景与角色的脚本，注意角色与脚本的对应关系。编写好一部分脚本后，进行测试。确定脚本的执行过程与结果和设计是一致的。再增加些脚本，再测试。不断重复这个过程直到作品完成。如果遇到问题，可以查看别人的程序设计脚本，也可以向同伴或老师请教。

四、反复测试程序，修改不足之处

在初步编写好程序后，进行测试，修改错误的地方。使用键盘或鼠标器对角色进行控制，检查角色的动作是否符合流程？可以邀请其他组的通许帮助你们测试。看看还有哪些地方可以进一步完善。

五、发布作品，与他人分享

调试好游戏作品后，可以邀请其他组的同学来玩一玩，请他们给作品提建议，进一步优化作品。最后将游戏程序发布在scratch网络上，让更多的人来分享你们的快乐。

评价参考：

期望值 项 目 原创性 高度原创性的作品反映独特的、富有创造力的想法 原创的作品体现自己的想法 部分原创的作品反映了一些自己的想法 几乎是复制了他人的作品 超越期望 符合期望 接近期望 需要提高 44 / 45 表达能力 文字和颜色等细节处理非常清晰地表达出作品的信息 文字和颜色等细节处理能够表达作品的信息 努力完成自己的任务，并且大部分时间都会互相帮助 文字和颜色等细节处理部分地表达出作品的信息 有时能够一起工作，有时会互相帮助 文字和颜色等细节处理妨碍了作品信息的传达 都不在一起工作，只做自己要完成的任务 合作性 以团队的形式一起完成工作，并且一直互相帮助

教后反思：

在课前以学生喜欢的游戏话题导入，激发学生的学习兴趣。分组时，可以是异质分组，各取所长。

在讨论主题时，要营造出积极的氛围，充分讨论设计游戏的角色与呈现形式。可以通过表格或其他的形式来详细描述出角色的造型、互动方式等。

画出游戏的流程是设计的重点，要注意示范和引导学生。在编写脚本时，最好完成一部分就进行测试，并且与流程对照起来，关注小组成员之间的合作情况。

最后让学生根据评价表给出合理评价。

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