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幼儿亲社会行为的现状、特点及其与家庭环境的关系

作者：王黎

来源：《家教世界·现代幼教》2015年第01期

亲社会行为主要是指人们在社会交往中所表现出来的包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为，如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等。[1]良好的社会行为是幼儿期的主要发展任务之一，它对个体的社会化进程及其成年后良好人际关系的建立有重要的促进作用。究竟幼儿的亲社会行为现状如何，又呈现出怎样的特点，家庭环境作为幼儿成长的主要环境，它与幼儿的亲社会行为之间存在怎样的关系？本研究试图对上述问题加以探讨。 1.研究对象与方法 1.1 研究对象

采用整群抽样的方法，随机抽取安徽省淮南市某区五所幼儿园部分幼儿作为被试，共发放问卷700份，收回有效问卷579份，有效率为82.7%。其中4岁、5岁、6岁幼儿人数分别为186名、203名、190名；男生305名，女生274名。 1.2 研究工具

1.2.1 幼儿亲社会行为问卷[2]：本研究采用邓赐平1998年编制的《幼儿社会行为教师评估问卷》中的亲社会行为分问卷，由11个题目构成。问卷采用3点记分，1表示“不符合”；2表示“有点符合”；3表示“很符合”。得分越高，表明幼儿的社会行为水平越高。经检验，本研究中幼儿亲社会行为问卷的内部一致性系数为0.90。

1.2.2 家庭环境量表[3]：本研究采用由Moss等人编制，沈其杰等翻译，邹定辉等修改的家庭环境量表（FES-CV）。该量表在中国进行了三次修订。由于修订后的家庭环境量表中文版在情感表达、独立性、道德宗教观三个因子信度较低，本研究将其剔除。故本研究使用的家庭环境量表由63个项目构成7个维度，即亲密度、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.72。 1.3 研究方法与数据处理

幼儿社会性行为问卷由幼儿园老师对本班幼儿进行逐一填写，家庭环境量表由经过培训的幼儿园老师将问卷发放给被调查幼儿的家长，并说明调查的意义和正确的填写方法，让家长认真填写。调查所得数据采用SPSS17.0统计软件包对数据进行处理和分析。

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2.研究结果与分析

2.1 幼儿亲社会行为的现状及特点

表1不同年龄幼儿亲社会行为的现状比较（M+SD） 注：*表示P

从表1中不同年龄幼儿亲社会行为得分可见，亲社会行为水平比较高的是5岁幼儿，其次是6岁幼儿，亲社会行为水平较低的是4岁幼儿。

通过对不同年龄幼儿的亲社会行为得分进行分析，结果表明幼儿亲社会行为存在显著的年龄差异。进一步的多重比较发现，5岁幼儿的亲社会行为水平显著高于4岁和6岁幼儿，6岁幼儿的亲社会行为水平显著高于4岁，并达到统计学上的显著水平。

对不同性别幼儿的亲社会行为进行比较发现，女童的亲社会行为明显高于男童。T检验结果表明，幼儿亲社会行为存在显著的性别差异，并达到统计学上的显著水平。 2.2 亲社会行为与家庭环境的关系

为了解幼儿亲社会行为与家庭环境之间的关系，本研究进行了相关分析，结果见表2： 表2幼儿亲社会行为与家庭环境的相关（R）

相关分析结果显示，幼儿亲社会行为与家庭环境呈微弱正相关，未达到统计学上的显著水平。进一步考察发现，家庭环境中的亲密度、成功性、知识性、组织性及控制性与幼儿的亲社会行为呈正相关，矛盾性、娱乐性与亲社会行为呈负相关，但相关也未达到统计学上的显著水平。 3.讨论

3.1 幼儿亲社会行为的现状及特点

3.1.1 幼儿亲社会行为呈现出两头低、中间高的现象

一般认为，儿童的亲社会行为发展呈现出一定的规律性，即随着年龄增长而增多。然而，本研究发现，从年龄来看，幼儿亲社会行为呈现出两头低、中间高的现象。表现为5岁幼儿的亲社会行为得分最高，其次是6岁幼儿，亲社会行为得分最低的是4岁幼儿，还未达到平均值。这与刘倩、康丽、苏杰等研究结论一致，即4-5岁儿童的亲社会行为呈不断上升的发展趋势，表现为5岁儿童的亲社会行为显著高于4岁儿童。[4]但与相关研究得出3-6岁幼儿亲社会行为随年龄增长而增长的结论有一定差异。

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本研究之所以得出这样的研究结果，可能与幼儿身心发展的自身特点有关。我们知道，4岁幼儿的心理发展水平还处于自我中心阶段，外在的许多因素对其影响较小，比如，家长对幼儿所进行亲社会行为的教育虽然可能已经内化为幼儿的观念，但还难在外显的行为上表现出来。跟4岁幼儿相比，5岁幼儿则处于容易顺从他人、渴望得到肯定的时期，在父母或老师的教育引导下，很愿意表现出得到他人认可或赞扬的亲社会行为；6岁幼儿随着年龄的增长，到了快入小学一年级的阶段，无论是家长或老师都会有意识地培养幼儿的自主性、独立性，因此其自主性不断增强，自我决断能力不断提高，在亲社会行为方面的表现既不会完全自我中心，也不会完全按他人意愿去行动，而是按照自己的想法行事。因此，跟5岁幼儿相比，6岁幼儿的亲社会行为水平又有所下降。当然，这也可能与研究的被试、研究关注点及研究方法的不同有关。

3.1.2 女性幼儿的亲社会行为水平显著高于男性幼儿

对不同性别幼儿的亲社会行为测量结果发现，女童的亲社会行为明显高于男童，T检验结果表明，幼儿亲社会行为存在显著的性别差异，并达到统计学上的显著水平。 3.2 幼儿亲社会行为与家庭环境的关系

本研究重点考察了幼儿亲社会行为与家庭环境间的关系，研究结果表明，幼儿亲社会行为得分与家庭环境总分及各个维度间相关系数均不显著，这与已有的大多数研究结果不符。进一步仔细观察发现，尽管幼儿的亲社会行为与家庭环境各个因子之间的关系并未达到统计学上的显著水平，但幼儿的亲社会行为与亲密度、成功性、知识性、组织性以及控制性呈微弱正相关，而与矛盾性和娱乐性呈微弱负相关。以上说明，家庭环境中有些因子对幼儿的亲社会行为起着消极影响，这应该引起我们的重视。

本研究出现这样的研究结果，一方面可能是因为在4-6岁是个体的亲社会行为迅速发展的时期，幼儿开始进入幼儿园学习和生活。在这一阶段，幼儿的生活环境重心从家庭转移到幼儿园，在家庭中生活的时间逐渐减少，故而家庭环境对幼儿亲社会行为的影响在减弱；另一方面也可能是因为本次研究的样本选取代表性不强（集中某一地区内几所幼儿园），而且只采用了问卷调查法，在一定程度上影响了研究结果。 参考文献：

[1]王福兰，任玮.幼儿在园亲社会行为的观察研究[J].学前教育研究，2006（7-8）. [2]邓赐平.幼儿的社会认知、社会适应行为发展及其与家庭环境系统的联系[D].华东师范大学硕士学位论文，1998.

[3]Simonton D K.Psychology，science， and history：an introduction to historiometry.New Haven and London：Yale University Press，1990：1-29.