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浅谈甘肃乡土资源在中学历史教学中的开发利用

作者：赵小娟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第03期

【摘要】《基础教育课程改革纲要》规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]这就需要乡土教材以及更广泛的乡土资源来辅助教学，以便课程更好地适应各地学生的实际情况，在育人方面的作用得到更大的发挥。本文以甘肃乡土历史资源的教学实例，提出有效利用乡土历史资源应该注意的问题，力求教师不断探索，努力挖掘乡土资源，以便乡土历史资源在中学历史教育中发挥出更大的作用。

【关键词】乡土历史资源 中学历史教学 开发利用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0088-01 随着新课改理念的深入，充分利用乡土资源，积极推进乡土史教学，成为新课改的一大特色。教材描述的历史往往是遥远的，但是乡土历史是具体的，直观的，是学生容易接触到的，更符合中学生的认知水平，它拉近了学生与历史的距离，激发了学生的学习兴趣，提高了历史课堂的有效性，并且能够培养学生认知历史和社会的情感、态度以及价值观。乡土历史可以帮助学生走进历史、感受历史、进而感悟历史。 一、目前甘肃中学历史教学对乡土历史资源的利用

杰出的革命教育家徐特立说过：“最原始、最基本、最唯物的教材，就是乡土教材。”[2]甘肃教育管理部门建议利用《甘肃历史》[3]辅助中学历史教学。《甘肃历史》囊括了甘肃从古至今的主要历史内容，展示了甘肃历史发展演变的基本脉络，以及甘肃科技文化的大放异彩。高中课堂没有以乡土教材来辅助历史教学，实际情况不容乐观，各中学对乡土教材并不重视，也就是对乡土历史并不重视。

近年来，高考题逐渐涉及到乡土历史，这一现象促使我们对乡土历史的重视。只有在平时的学习过程中重视乡土历史的学习，才能应对高考题的这一发展趋势。 二、利用乡土历史教学的作用 （一）拉近历史距离

历史学习，尤其是古代史，中学生学习起来难免有许多困惑，但是，加入乡土历史的成分，就会拉近学生与历史的距离，收到很好的教学效果。比如，教师在课堂上，可以加入历史

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文化景观，历史遗迹等图片资料来辅助教学。又比如，在学习新旧石器时代时，教师不要只讲理论，可以通过多媒体展示新旧石器时代的器物，对比学习两个时期的器物。 （二）提高课堂教学活动的有效性

有效的课堂教学是提高学生学习成绩、完善学生的关键。乡土历史的教学，对提高课堂教学有效性大有益处，学生在课堂上积极参与课堂活动，与老师达成互动，这样才能提高教学的效果，乡土历史接近生活，易于激发学生的学习兴趣，这样就可以调动他们参与课堂活动的积极性，让学生体会到历史课的学习原本是丰富有趣的，而不是枯燥的。 （三）培养学生对中华文化的认同感和自豪感

历史教学是有情感的教学，教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是教会学生如何培养正确的情感、态度、价值观的过程，让学生对历史事件，历史人物形成正确的判断。学习乡土历史，认识家乡历史，热爱家乡历史文化，进而培养对中华文化的认同感和自豪感。 （四）增加对本土历史的了解

教师在讲述中国历史的同时，加入地方史的学习，让学生从地方历史入手，了解中国历史。家乡的历史是中华民族历史不可分割的一部分，这将引发学生对自己家乡历史的自豪感，在此基础上，培养学生立志为建设家乡、建设祖国而勤奋学习的决心。 三、甘肃乡土历史在教学中的利用

目前使用的中学历史课本，描述的历史都是以全国，世界历史为大方向的，着眼于对历史的宏观了解，远远不能把历史理解透彻，学习历史只是为了应试，而素质教育的提倡就变成一纸空文。但是，我们如果能够根据教学目标，在课本历史的学习过程中加入乡土史的学习，就是对历史内容很好的延伸和润色，对学生的学习兴趣以及实践操作能力也是提升。甘肃丰富的乡土历史资源，是利用乡土史资源辅助教学的必要条件。这应该引起广大历史教师的重视，那么，实际教学过程中，应该怎样把乡土资源整合到中学历史教学中去呢？ （一）举例一：彩陶文化

对于新石器时代的学习，我们可以联系到甘肃这一时期的代表文化遗存，主要是马家窑文化以及齐家文化。在具体的学习中，可以把三个地区的彩陶比较，突出马家窑彩陶达到中国彩陶文化发展的顶峰。

在讲述过程中，教师应该提到：马家窑彩陶达到中国彩陶文化发展的顶峰。然后，和同学一起寻求答案。教师可以利用网络资源，搜集彩陶艺术相关的图片，以幻灯片的形式展示，让学生直观观察彩陶的形制，并将大地湾早期彩陶、齐家彩陶、半坡彩陶、马家窑彩陶相互进行比较，这样，相互之间的差别就一目了然了。

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（二）举例二：腊子口战役

在学习红军长征时，加入“腊子口战役”的学习，对于学生全面理解红军长征的艰险很有帮助。有效利用乡土历史资源辅助教学，提高教学效果，需要教师对乡土史课程资源进行挖掘，将其与教科书的内容进行资源整合，需要教师不懈努力和不断探索。 四、在有效利用乡土历史资源教学的同时所应注意的问题 （一）有效利用乡土历史进行教学的方法

课堂上，教师引导学生学习乡土历史，有效结合乡土教材来配合历史教学。许多历史内容都是与地方史有关联的，需要历史老师仔细挖掘，结合地方历史学习中国史，利用乡土教材辅助历史教学，这样既能提高课堂效率，又能合理利用这份宝贵的资源。另外，利用网络资料、录音磁带、录像带等都可以作为乡土资源的介质，在今天的一些影视作品中，可以看到当时历史的痕迹。

（二）注意乡土历史教学与中学历史教学大纲的主次关系

乡土历史的利用在历史教学中不可或缺，但是，我们应该处理好二者的关系，历史课本始终处于主要地位，而乡土教材以及其外延的乡土历史则处于次要地位，乡土历史不能“喧宾夺主”。教师可以安排乡土历史教学的专题课，以专题的形式深入探讨地区历史文化的发展演变，以及对中国历史的推动作用，专题课的学习能够全面的了解乡土史，但是，需要注意的是，专题课学习乡土史要依据实际来安排。

总之，历史不是历史课本，历史是存在着的，存在于我们身边的，厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源，如何有效利用这份文化瑰宝，需要我们认真去思考，去探究。 参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要[N].中国教育报，2001. [2]徐特立.徐特立教育文集[M].北京：人民教育出版社，1979. [3]《甘肃历史》[M].兰州：甘肃教育出版社，2011.