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初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践
作者：龙红珍
来源：《文存阅刊》2017年第21期
摘要：阅读和写作一直都是初中语文学习的两个重点，怎样将阅读和写作有机结合，在阅读中促进写作，在写作中增强阅读能力一直都是初中语文课的学习重点。本文针对初中语文课程的教学方式与现状，提出了几个将写作与阅读结合在一起的方法，力求提高学生的阅读能力与写作水平。
关键词：语文课；初中生；结合写作阅读
对于写作和阅读这两项，语文教师都十分的重视，要有效的将写作与阅读相结合，提高学生的阅读能力和写作水平，力求增加学生的词汇语句积累数量和提高学生文字概括能力。只有这样，才能真正有效的提高课堂效率。 一、用模仿提高文学能力
初中生由于文学素养的不足，往往无法用简洁有感染力的语言描写事物。由于小学时学生们往往通过看图来写作，依赖性较强，所以在初中语文教学中，可以先教导学生仿写来提高学生写作水平。就像书读百遍，其义自现一样，仿写的多了，在独立写作时就有充足的词汇来表达自己的意思。模仿是最简单的学习路径，在语文教学中，教师们要适当的引导学生进行仿写，积极的将阅读和写作进行结合。在仿写时要选择符合初中生发展水平的文章，适当的难度会提高学生的积极性，也可以促进学生对语文的接纳能力。
初中要求学生进行大量的阅读，包括课内和课外的书籍，教师可以指导学生进行摘抄，并且进行有关的仿写活动。优秀的文章会提高学生的文学素养，也能提升学生的语言概括能力。从表达方式来说，文章中的修辞手法比如拟人比喻夸张，学生都可以很快的理解并运用，从表达含义来说，学生可以模仿作者感情的表达方式；从文章结构来说，学生可以模仿文章的写作技巧。
例如我在教授朱自清的散文《春》时，文章中有这样的一段：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。在这一段中可以看到拟人比喻和排比的修辞手法，句子短小却能准确的表情达意，句子没有用花俏的写作手法，简单的几句却描绘出了春天的一片美景。因此，在讲解完这一篇文章后，教师可以组织学生进行自由的模仿。仿写时，不用拘泥于一定的格式与意象，选择自己喜爱的意象，通过排比夸张等等的手法来描写。仿写课文不仅仅能锻炼学生的写作能力，更加深了学生对课文的理解。
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二、运用想像，进行扩写、缩写、插写和续写
想象能力在语文学习中也是十分重要的，合理的运用想像能提高文字的感染力，描写出更丰富的内容。学生在充分理解文章内容后，就可以根据自己的所理解的来进行扩写缩写或插写，只要不偏离文章主旨，就可以让学生自由发挥。
初中生已经开始接触文言文，然而由于文言文的语言表达方式和词汇含义与现代有很大的出入，学生往往会觉得十分艰涩与无趣。因此。教师要教导学生合理运用想象能力，去理解文章中没有完全表达出的内容，使其在脑海中形成一个具象化的印象。通过想像和扩写、缩写、插写，不仅能加深学生对文言文含义的理解，还能有效的加强学生对语文的兴趣，逐渐提高语文素养。例如教师在教导王安石的《伤仲永》时，可以让学生用举例子的方式来进行扩写和缩写插写，例子可以选用自己身边的或者听过看过的。学生在举例子时，不仅能明白做事要坚持，不能因为自己的天份就懈怠，还可以锻炼语言的表达能力。所以，教师们要积极使用扩写与缩写，丰富学生的辞藻，锻炼学生学会简洁表达。
美术技法中有一个叫做留白，语文中也有相似的，没有将结局十分明显的表达出来，而是留下悬念，让读者发挥想象力去猜测。对于这类文章，教师可以在学生们理解完课文主旨后要求学生进行续写。例如课文《喂，出来！》，结尾是这样的“ 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”文章没有明确表达结尾是什么意思，教师可以指导学生们发挥想象力，组织学习进行讨论猜测，为这篇课文续写一个自己有兴趣的结尾。”这样不仅能让学生对学习语文提起很大的兴趣，更能让学生们在学习中获得乐趣，提高课堂活跃程度和学生学习积极性。
三、发扬创新精神，拓展课外阅读
初中生较难对枯燥的课文提起兴趣，教师就要带领学生深入发掘文章的美妙，使学生喜欢上阅读和写作。在学生已经领会课文主旨，想要自己动手写作时，教师要积极对学生进行指导，教授学生联系现实生活进行创作。日常要注意细节，每件事都可以成为写作的素材。 例如教师教授《端午的鸭蛋》时，可以指导学生深入感受作者对事物感情的描写，以及如何将两者结合在一起。比如“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一句和下文的“端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。”这两句看似没有关键，却在轻描淡写中提现了作者的思乡之情。结束课程后教师可以指导学生以自己故乡的特产写一篇作文，参考《端午的鸭蛋》的表达方式，表达出自己对故乡的热爱。这样不仅能促进学生对文章的理解程度，还可以提升学生的写作水平。要想做到创新思考，还是要让学生在文字融入自己的真情实感。 四、总结
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将写作与阅读有机结合无疑是一个提升阅读能力与写作水平的好方法。教师如果合理结合就可以有效的提高课堂效率，还可以促进中学生对语文的热爱对学习的积极性。因此，要促进学生积极思考，合理想象，积累日常的写作素材，多多进行阅读活动和写作，只有这样，才能真正有效的提高课堂效率。 参考文献：
[1]吴凤.谈初中语文教学中的读写结合[J].宁波教育学院学报，2011（01） [2] 王璇.促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究[D].鲁东大学， 2013.
[3]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）