内容发布更新时间 : 2024/9/19 19:52:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 16.风筝 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不教学 同心情，能读出“我们”的情感变化。 目标 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。 4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 重点 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 教学 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。 难点 第一课时 教学 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 2.掌握本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、谈话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴 设计意图：用问句来滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享设置悬念，引起学生的导入 一下，好吗？ 好奇，激发学生积极思（ ）分钟 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、考。 放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的 快乐吧！（板书：风筝） 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课 文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书 的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内 设计意图：朗读课文，新课 容： 总结概括，对课文内容教学 （1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。 有初步了解。 （ ）分钟 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风 筝的事情。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近 字。 设计意图：要充分发2.书写指导。 挥学生识字的主动性，出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、鼓励学生用多种方法圈、坊” 来识字，重视对学生自指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”主识字的引导和交流，都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；激发学生自主识字的“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔兴趣。 捺要舒展。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、朗读课文，体会心情 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 课堂小结及拓展延五、课堂练习，抄写句子 伸（ ）分抄写自己喜欢的词语和句子。 钟 课堂作业新设计 一、给下列加点的字选择正确的读音画√。 蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ) ．．．翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 丧气(sànɡ shànɡ) ．．．二、组词。 1.多音字组词。 磨 mó( ) 坊f ánɡ( ) mò( ) fānɡ( ) 2.比一比，组词语。 圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( ) 园( ) 拨( ) 争( ) 喝( ) 三、补全下列成语。 ( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气 四、仿写句子。 1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 答案 一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ 二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水 三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧 四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。 2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化； 2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整； 3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课件 教学设计 一、复习词语，导入新课 1.听写词语： 风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈 导入 树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊 （ ）分钟 教师集体订正。 2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝） 二、诵读回味，表现情感 1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝放风筝） 2.学习第2自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料新课 是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”教学 二词，学生可能不大明白。） （ ）分钟 （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。 设计意图 教学 目标 教具 准备 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟） 指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3.学习第3自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪） （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 4.学习第4自然段 （1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ （2）说一说：说说你读后的发现。 （3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝大惊失色千呼万唤） 设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。 （4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 5.学习5、6、7、8自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读 读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气） 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上…… （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不 设计意图：在总结学甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的习方法的基础上，找出“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续） 重点词句，再有感情地（4）想象写话 ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。 b全班交流 c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势） d全班交流。 三、回顾课文，畅谈感受 1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。 设计意图：在这里让课堂小结学生以小练笔的形式四、课堂练习，小组交流 及拓展延让学生续写文章，既培1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 伸 养学生的想象能力，又2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 （ ）分钟 培养学生的语言表达能力。 板书 内容 16 风筝 做风筝 放风筝 幸福 鸟 兴奋、激动、自豪 继续 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 课堂作业新设计 一、填上恰当的词语。 ( )地跑起来 ( )的快乐 ( )地喊叫着（ )的木轮