内容发布更新时间 : 2024/5/26 21:02:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

作业2：通过学习“文化传承与创新”课程，根据本地乡土文化资源，谈谈你在教学设计中是怎样发掘校本资源的，并总结这样做的意义。

作业要求：1、字数不少于500字，2、原创、禁止抄袭

高中政治教学中发掘乡土文化资源的方法与意义

乡土文化，是校本课程资源开发的一片沃土。在“文化传承与创新”课堂教学中引入乡土文化，一方面可以让学生了解本地的优秀的传统文化，另一方面会更好的弘扬民族传统文化。教材中，有许多介绍全国各地的历史古迹和自然景观的内容，而好多学生都没有去过这些地方，离学生的生活实际甚远，如果教师一味地只会就课本讲课本，课堂就会显得苍白无力，死水一潭，学生学起来也会枯燥无味，学习效率低下，给教师教学带来一定的困难。但如果教师在教学中联系生活实际，合理利用身边的资源，这种资源很有可能成为教师教学的良兵利器。因此在教学过程中，充分利用这些资源，让学生亲自感受家乡的文化底蕴。

第一，利用节假日和寒暑假时间要求学生进行社会实践。假日要求学生进行调查走访，走近自己的祖辈、父辈，家乡的老艺人、老红军，了解本地的乡土文化和风土人情等知识，了解本地的历史文化，并进行整理，加深对家乡的热爱。

第二、更新课堂导入，激发学习兴趣。在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候。另外当地特有的风俗民情，在课上进行了相互交流，但文化也不是一成不变的，传统文化的传承还必须立足实践，为传统文化不断注入时代精神，实现对传统文化的“取其精华，去其糟粕”通过这种学生喜闻乐见的形式用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与学生的距离，收到良好的效果。

第三、搜集历史典故：让学生在网上搜集发生在家乡历史典故，增强学生对家乡的认同感。有时还要实地勘察本地的名楼、名塔、名刹文化，考察各种碑林石刻文化，走进历史博物馆、英雄纪念馆及烈士陵园，了解本地的历史文化。还可借助地方志和网络等一切可利用的资源来发掘、整理研讨甚至抢救本土文化。

第四，丰富校内外课程资源。课程资源在传统的政治教学中是一个封闭的领域。在我们的观念中，课程资源不能构成提问方式，教材就是唯一的资源。而当代教育为了满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源

的利用与开发。在确立教材依然是主要课程资源的基础上，对教科书以外的课程资源的利用与开发，成为这次课程改革中的新课题、新亮点。各地区都蕴藏着自然、社会、人文、经济、政治等方面的政治课程资源，应积极利用和开发。”“政治课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书，报刊、影视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为政治课程资源。

第五、回归生活，促进学生践行反思。重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识去分析和解决问题。精心组织主题鲜明、内容丰富、形式多样的研究性学习和实践活动，有助于使学生体验文化生活、陶冶精神世界、升华道德境界、明确肩上的责任。学生对传统文化的现状、原因、表现等方面都一一分析，通过探究活动，不仅培养了学生对本地传统文化的浓厚兴趣，增强了学生的探究能力，而且有利于纠正以往对传统文化理解上的偏颇，增强继承和发展优秀传统文化的使命感和责任感。

意义：挖掘乡土文化资源，丰富了德育的内涵，历史是永恒的建设性的道德遗产。众所周知，传统的德育形式均以老师的说教为主，缺乏创新。孩子们接受的教育内容具有相同性，缺少了独特的东西，而乡土文化的介入将大大地改变这一传统模式，因为乡土文化素材是学校德育活动取之不尽的知识宝库，是课堂上无法学到的文学、艺术、历史、地理、宗教、建筑等方面知识的补充，乡土文化的精髓加强了德育的渗透，有助于孩子们逐步形成正确的世界观、人生观，培养健康人格，从而达到德育无痕化的最高境界。德育的途径虽然有很多，但立足于乡土文化的德育则更具有亲和力和生命力，因为它源于实践、源于真情感知，从而实现从知到行的转化，不仅培养了乡土文化的传承精神和热爱意识，而且构建了美好的精神家园。

学习无处不在，我们教师要充分挖掘、开发、利用本土文化资源，结合当地资源特色，将其与教学有机整合，有效利用到教学之中，辅助学生学好，用好，切实提高学生的素养和教学效率。