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附件二

总课题主旨阐释

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题

《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》总课题

主旨阐释

一、概述：

人类社会进入了21世纪的第10个年头，经济发展、社会进步、政治和谐取得了前所未有的进展，但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。工业化城市化步伐加快，经济发展市场化和国际化向新的纵深层次进发。但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。

（一）核心概念界定 1.工业文化

工业文化是世界文化多样性的一个重要的组成部分。文化的产生即人为的程序和为人的取向的产生，文化的积淀即人为的程序和为人的取向的积淀，文化的发展即人为的程序和为人的取向的发展。工业文化就是工业化时代的文化。

2. 企业文化

企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。清华大学张德教授认为企业文化，就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。它

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李江涛等，当代文化发展新趋势研究，[M]，第14页，中央编译出版社，2009，10

的具体体现，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质。

3.校企合作

职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。

4.对接

“对接”的概念，《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。 （二）国内外研究现状述评

西蒙.L.多伦（2008）在《价值观管理》一书中提出了价值观管理的三维模型，即经济——实用价值观、伦理——社会价值观、情感——发展价值观。他认为指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。我们需要价值观管理这样一个工具，它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工来挖掘市场潜力。校企合作双方在共同的工作价值观引导下可以消除合作盲区，增强契合度，实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。

雷九相（2009）在研究株洲职业技术学院的办学实际的基础上,提出从以校企精神文化对接为重点、以校企制度文化对接为抓手、以校企物质文化对接为基础、以校企课程文化对接为亮点、

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冯玮，日本的智慧大“和”民族的乐章，第142页，浙江人民出版社，1994 - 2 -

以校企文化活动对接为平台五个方面。创新性的提出了课程文化对接的理念，充实了校企文化对接内容。

胡忠喜（2009）认为与学校相比，企业对社会的变化更敏感，因此提出校企合作文化对接的最重要基石就是要积极吸纳优秀企业的核心工作价值观。

纵观国内外相关研究，自“十一五”期间开始有课题从企业文化与校园文化对接的角度去探索校企合作中文化层面的合作。并且进行了调查研究和经验总结，还提出了许多有操作性的作法，但这方面的研究还是很有限，一是局限于校园文化和企业文化的简单对接，无法解决各个企业文化的差异性甚至矛盾性问题，没有上升到工业文化层面来认识；二是文化对接没有深入到工业文化的核心层面——价值观，因此未能从价值观教育的高度来实现校企文化对接。三是以往研究课题总量偏小，成果少，特别是缺乏有企业参与的研究和较大范围有系统的实验。

本课题试图突破前期研究瓶颈，在深入调查校企合作工业文化对接现状的基础上，以工作价值观为引领探索“工业文化进校园、企业文化进课堂”的实施内容、方法、路径和载体。从而为职业教育的校企合作的深入推进提供整体解决方案。 （三）选题意义及研究价值

该课题基于校企合作深入开展、办学体制改革、人才培养模式改革和教学模式改革的实际需要，基于践行“工业文化进校园，企业文化进课堂”的改革要求。

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