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提高小学数学课堂教学质量方法初探

作者：何煜萌

来源：《赢未来》2018年第07期

摘要：学生在小学阶段的学习过程中，作为三大主科之一的数学学科，无疑是小学教育过程中的重中之重。但在现行的小学数学教学过程中，教学体系与教学策略，以及学生本身之间都难免存在着问题，因此，本文旨在针对小学数学课堂教学质量进行有效提升方法进行论述。 关键词：小学数学课堂；教学质量；方法初探 引言：

随着教育体系改革的不断深化，社会各界对于教育领域都十分重视，尤其是作为学生启蒙教育的小学阶段。目前，小学教育中，最为重视的数学学科，在教学策略上颇有建树，但仍存在着不少的问题与漏洞，制约着小学数学课堂教学质量的优化与进步，因此，教师应当在提升教学质量的过程中，充分发挥自身的主观能动性，有效的解决教学过程中所存在的问题，并积极对教学体系进行优化。

一、提高小学数学课堂教学质量的积极意义

在传统的小学数学教学过程中，由于教师对于知识点统一化、集中化的讲授，致使学生在小学阶段就缺乏应有的创新意识以及自主学习能力，只一味的依靠教师的讲解以及辅导，这样的教学模式对于学生而言是十分不利的，因此，作为教育工作者，教师有责任与义务对于小学数学的课堂质量进行有效的提升。

另一方面，针对我国对于高素质、高水平的人才需求十分强烈的现状，以及经济全球化的影响，对于现有的教育体制就需要进行策略性的改革，以适应时代发展要求，就这一原因来说，小学数学课堂教学质量有效提升也是十分必要的。 二、有效提升小学数学课堂教学质量的相关方法 （一）培养学生兴趣延伸点

小学阶段的学生，对于较为枯燥的数学知识并不会产生很大的兴趣，并且，对于学生来说，往往更喜欢偏情景化以及游戏化，课堂氛围比较轻松的教学模式。因此，作为教师，应当牢牢把握住学生的兴趣延伸要点，并结合学生的实际情况以及相关的教学知识点，进行有机、高效的结合与贯通，使得学生对于数学不会产生厌烦情绪，并通过游戏、角色扮演的方式对数学产生兴趣。

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例如：在学习倍数以及因数的过程中，教师可以用军官与士兵作为例子并让学生们各自扮演军官与士兵，让学生在游戏的过程中真切的领会知识点。 （二）优化师生之间的关系

教师与学生之间的关系，不仅仅是知识传授者与知识接收者的关系，二者是一个整体，是知识教学得以顺利进行的重要组成部分，二者之间存在着必然的联系，既对立又统一，既相互影响，又相互促进。因此，在正确认识师生关系的基础上，教师应当充分结合数学教学过程中，教师所能起到的积极作用，并结合学生的自身特点，积极优化、拉近本班级的师生关系，使学生视老师为朋友、伙伴，这有这样，教师才能及时从学生处得到关于教学的有效反馈，从而有利于下一步教学计划的有效实施。

例如：教师可以在课下积极辅导学生完成练习与作业，并与学生们建立良好的关系，使学生们对老师不设防备心，并积极向学生了解自身在教学过程中所存在的问题，真正实现师生关系的最优化，真正实现教学相长。 （三）根据学生的差异性进行教学

在小学阶段的数学教学过程中，学生作为各自家庭教育成果的最明显体现，都会展现出自己的特点，一个班级内的所有学生，尽管分数相差不多甚至相同，其各自对于数学相关知识点的理解以及掌握程度也是各不相同的，正所谓人人都是独一无二的，这一点，在小学的数学教学过程中，体现的尤为明显。因此，在教师的教学过程中，应当充分了解自己班级内部学生的具体情况以及知识的具体掌握以及理解程度，并结合科学、系统的教育方法，对于学生进行有针对性、有差异化的教学，从而使得不同层级的学生有着不同层级的要求與学习方法，但最终都能达到熟练掌握知识点，数学思维得以开发锻炼的效果，使得小学数学的课堂质量得以有效的提升。

例如：教师在课下为学生分好学习小组，并按照组内学生学习能力的差异分配不同的学习任务，真正实现因材施教。 （四）加强教师的专业累积

在小学数学的教学过程中，教师作为知识点的传授者，应该有着严格自律的要求，以及与时俱进的观念。在学生的学习过程中，教师所能体现出的重要作用是毋庸置疑的，只有专业素养良好、知识储备丰富的教师才能对于小学的数学教学进行一个很好地驾驭，并积极的结合实际情况，进行教学质量的有效提升。

例如：教师积极利用课下时间进行专业知识的深化学习，并积极参与与小学数学相关的讲座以及调研活动，强化自身的知识储备以及专业累积。 三、结束语

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综上所述，目前的小学数学教学过程中，教师与校方都在努力的为学生谋取更好的发展，整个教学体系处于不断地完善与优化当中，虽然目前发展态势良好，但现行的教学体系与策略中仍存在着一些问题需要教育工作者进行优化与整改，从而实现小学数学课堂教学质量的有效提升，并真正做到为了学生的成人成才负责。 参考文献：

[1] 谈丹. 提高小学数学课堂教学质量方法初探[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（3）. [2] 赵冰. 提高小学数学课堂教学质量方法初探[J]. 学周刊， 2017（6）：167-168. [3] 陈丽艳. 浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J]. 吉林教育， 2010（14）：62-62.

[4] 蔡顺兰. 提高小学数学课堂教学质量的对策[J]. 教育教学论坛， 2014（7）：132-133. [5] 邝孔秀， 胡娟淼， 姚璐，等. 提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J]. 湖州师范学院学报， 2016， 38（6）：27-30.