内容发布更新时间 : 2024/12/22 22:49:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五、简答题

1、班级与小学生的个性发展有什么关系？ 答：（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。 （2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。 （3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性的发展。 2、简述小学班级组织的性质。 答：（1）小学班级是一种正式组织

（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的 （3）小学班级组织是有个性的组织 3、小学班级组织的特性有哪些？ 答：（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织 （2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织 （3）小学班级有正式组织的管理体系 （4）小学班级组织由成人领导 （5）小学班级有自己的相对独立性

4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。 答：（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间 （2）班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源

（3）班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求 （4）非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响 5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？ 答：（1）确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利

（2）在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件 （3）在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权

（4）班主任应重视学生的法律保护 六、论述题

一、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响

学生中的非正式群体是为了满足成员之间的需求,以情感为纽带而联系在一起的,有着明显的情绪色彩,成员之间没有明文规定或规范的约束,维系群体的因素多是成员的情感意志、兴趣爱好一致或相容而自发约定俗成,没有明确的规定，且规模小,成员少，对小学生的成长产生诸多影响。1、 班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。2、 班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的只是的重要来源。3、 班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。4、非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。5、非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。 七、材料分析 案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”

“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”

其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。” 另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。”

请结合案例分析班级管理中的非正式群体。

答：班级是一个正式群体，一个班级就是一个组织，就是一个正式群体。在班级内部，还存在着若干规模大小不等的小学生非正式群体，正是这些小学生非正式群体的存在，丰富了班级的存在形式，也丰富了小学生在班级中的生活内涵。但是，班级中的非正式群体对小学生的发展也有负面影响。

小学班级中的非正式群体类型可分为：玩乐型、学习型、功利性、违规性和人际吸引型。玩乐型的小学生同辈群体的结合主要是由于群体的成员经常在一起玩乐和游戏，从而产生“共同语言”；学习型的小学生同辈的结合主要是由于群体的成员在价值取向上的共同性，即都以学习为共同的取向。成员间以学习的交往为中心，将情感的相容性扩展到生活、休闲及其他发面；功利性小学生组成的同辈群体，主要是为了获得一定的利益，因而带有明确的功利目标；违规型小学生同辈群体主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事；人际吸引型的小学生同辈群体，成员之间不出于纯粹的功利需要，也不是由于共同的学习或兴趣爱好，而是成员之间人际上的吸引。

案例中的现象反映的是班级管理中非正式群体中的功利型。如请班干部吃饭、为了得到照顾帮大队长写作业。在值日的时候得到了照顾，这类学生是为了获得一定的利益因而带有明确的功利目标。应当引起班主任的注意，需要视不同情况加以调控和引导。

第三章 班级管理目标与基本任务 试题

（考试时间：120分钟 满分：100分）

一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）

1.＿是班级管理者对班级未来移动速度按你的班级管理工作所作的总体规划和安排。

A班级管理设计 B班级管理目标 C班级管理评价 D 班级管理实施 2.＿体现了人的主动追求。

A目的 B 理想 C目标 D爱好

3．班级管理评价活动分为＿和做出价值判断两个部分。 A指出 B测量 C效果 D程度

4.管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了＿的方向。

A管理目标 B管理实施 C管理活动 D管理设施

5.班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从＿的实际出发。

A班级活动 B班级目标 C班级教育 D班级管理

6.＿是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。

A班级管理设计 B班级管理目标

C班级管理实施 D班级管理评价 7.班主任的日常管理包括对学生的个别教育和＿。 A家庭教育 B社会教育 C学校教育 D集体教育

8.＿是日常生活的组成部分，对学生的全面生活负责的班主任就承担着特别的责任。

A品德学习 B班级活动 C智力培训 D体育活动

9.班级管理是一种旨在促进人的发展的＿，其管理的主体和客体都是人。

A活动管理 B教育管理 C形式管理 D日常管理

10.所谓小学班级的实际情况，就是＿对小学生提出的一般发展要求同他们实际发展的可能性的差距。

A教师 B学校 C政府 D教育

二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。）

1.目标具有哪些特性？（ ）

A预期性 B主体性 C稳定性 D指向性 2.班级管理目标对班级实施的作用，具体来说有那几方面?( )

A导向作用 B促进作用 C聚合作用 D激励作用

3.班级管理评价在班级管理过程中的作用有（ ）。 A引导作用 B诊断作用 C反馈作用 D促进作用 4.班级管理目标设定必须遵循（ ）。 A发展性原则 B针对性原则 C层次性原则 D多向性原则 5.班级管理的基本任务包括（ ）。 A班级组织建设 B班级日常管理 C班级活动管理 D班级教育力量管理

三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。）

1，目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。（ ）

2，班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。（ ）

3,班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。（ ）

4，班级管理目标对班级管理实施有导向作用、聚合作用、激励作用。（ ）

5,评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。（ ） 6，管理思想规定了管理活动的方向。（ ）

7，班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。（ ）