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2012-2013学年高三年级三校联考生物试卷分析

夏文斌

高三年级三校联考生物试卷是根据现阶段庐江二中、巢湖四中、含山中学高三复习进度进行的，它有利于老师正确的认识到现阶段的复习情况，有利于学生了解到现阶段的学习情况。 一、试卷结构

本次生物试题总分为100分，时间为100分钟，其中第Ⅰ卷选择题1-25小题共50分，第Ⅱ卷非选择题26、27、28、29、30题共50分。 二、试卷特点

1.注重基础，贴近教材，强调对教材基础知识和主干知识的考查。

试卷利用选择、填空二种题型，全面考查了这一阶段学习的必修一、必修二（1、2章）的基础知识。如选择题的1、2、3、4、5、13、14、18、20、24、题等。填空题部分第26题考查了对细胞基本结构及功能的了解。第27题考查了生物实验中常见的方法及试剂。第28题考查了学生对光合作用的认识。最后通过一道计算题考查了学生对课本理论知识拓展的理解和应用。

2.注重能力考查，在知识中考能力。 试卷在注重考查基础知识的同时，也并没有降低对能力的要求，不少题目要将生物知识和常识结合才能解决。试题通过不同的生物载体全面考查学生的基本运算和逻辑推理能力，如第23、25考查了学生的对知识的拓展和运算能力，第10、12、19、20题考查了学生视图和理解能力，第17题考查了学生对有丝分裂知识的理解和灵活应用。 3.结合实际，培养学生的创新意识

创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整套试卷中，不少题目体现了课改的意识，考查了学生运用自己所学的生物知识简单分析解决实际问题，有利于学生进行创新精神和实践能力的培养。 三、学生答题情况分析

本次共抽检70份试卷，来自高三（17）（18）班，属于中等成绩 1.试卷非选择题抽样成绩统计分析表： 题号 满分 最高分 最低分 平均分 难度系数 26 10 10 3 6.1 0.61 27 10 10 4 6.5 0.65 28 10 10 3 5.5 0.55 29 8 7 2 3.4 0.43 30 12 12 0 4.2 0.35 2.学生考试得失分析

综合来看，不及格人数较少，但90分以上的优秀学生也较少，多数学生处于65-75分数段，这一分数段的学生是很有潜力培养成优秀生的，所以今后的工作在稳定及格率的同时，提高优秀率。 题型 平均得分 得分率 难度系数 选择题（1-25题）50分 非选择题（26-30题）50分 35.3 28.9 70.6% 57.8% 0.55 0.41 根据这一表格分析说明：

由于本试卷的选择题比较容易，以书中的重点知识和基础知识为主，所以得分率高于非选择题，由此可以看出，学生的理解分析能力较薄弱，在今后的学习过程中还需培养。通过学生的试卷我们可以看出。得分率高的试题绝大多数是设问简单、牵扯知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，要求学生必须具有一定的生物思维分析过程和知识面才能正确解答。从非选择题中可以看出学生的问题主要表现在：第26题很多同学对于识图方面比较差，特别是第1小问，失分较多；第27题较为简单；第28题第1、4小问失分较多；第29、30题失分最多，很多同学只能得到5、6分左右。 3.学生个别易错试题分析 题号 第10题 错误现象 选择B项的很多 原因分析 审题不细心。表一是溶液质量的增加量，很多同学认为是溶液浓度的增加量 判断问题不细心，曲线1为最适温度下的变化，当温度略微升高酶活性应该下降 由题目意思可知控制AA的个体是没有的，在概率转变的时候很多同学没注意 看图不仔细，由图A的Ⅰ可知应为雌性动物细胞，正确答案为第二极体 没有完全理解题目，导致考虑不全面 第12题 选择B项的很多 第23题 选择C项的非常多 第29题 第2小题的第3空很多同学都是认为次级精母细胞或第二极体 第2小题答案不完整 第30题 从以上几个易错的题目分析可以看出，很多同学考试过程中审题不仔细，导致掉入题目设置的“陷阱”中，还有部分同学对基本知识掌握不扎实，不懂得举一反三，稍微变化题型就难以招架，考虑不全面。 四、今后教学工作建议：

1.树立学生学号生物的信心。因本次试卷本身难度不大，针对本次考试不理想的学生，有可能会失去学习生物的信心，因此要立即恢复这部分同学学好生物的信心，加强学生的方法指导。有些学生可能没有掌握正确的复习方法，应当立刻采取措施帮助他们掌握好方法，提高课堂复习中的学习效率。

2. 夯实基础，形成知识网络。生物学科的特点就是知识点很多，导致学生在掌握知识点时可能会顾此失彼，因而在平时教学中除了要强调基础知识的教学，同时指导学生如何将学过的重要知识点进行串联形成知识网络，这样将非常有利于提高复习效率。让学生深刻理解知识之间的联系。

3．加强实验教学，提高学生的实验探究能力。高中生物比较偏向于自主探究，而学生的实验技能较差，对探究的方法和程序又相当陌生，因而实验探究的得分率很低。在平时课堂教学中，多注重实验技能的传授。

4.注意培养学生的审题能力

要解答好生物试题，仅仅记住、理解教材中的知识点远远不够，因为试题中有很多题是“应用”层次的，答题的难度在于呈现和消除题干中存在的障碍，而找出障碍的关键就是审题。审题是通过阅读题干弄清题意的过程，这就需要训练了。所以，在后期的讲课、布置作业、练习和测验时要对学生严格要求，培养和提高学生的应试能力。 5.关爱学生，以情促学。

在教学中把握学生心理，保护学生的积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。