内容发布更新时间 : 2024/5/24 0:28:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第四节 绿色植物的呼吸作用

教学目标

知识与技能：

1．说出有机物用来构建植物体。

2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

3．理解呼吸作用是生物的共同特征。

过程与方法：

1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

情感、态度价值观：

1．形成实事求是的科学态度和探索精神。

2．在实践中大胆思考、勇于创新。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

教学重点

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1．呼吸作用的过程。 2．呼吸作用是生物的共同特征。

教学难点

呼吸作用为生命活动提供能量。

课前准备

1、教师准备： 应提前一天或两天准备实验装置，可让指定小组学生参与此过程，以培养学生的参与意识；PowerPoint形式课件

2、学生准备: 参与准备实验装置

教学流程

自主学习：

1．从细胞水平看，植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外， 、 、 主要成分都是 。

2. 干旱时，土壤板结，需及时中耕松土，目的是疏松土壤，促进根

的 ，从而增加根的吸水能力，故农谚有“锄头下面有水”之说。农田淹水时，植物也会因淹水而萎蔫，原因也是因为根部吸收不到充分的 ，从而抑制了根的 ，故应及时排涝并松土。

3. 植物呼吸作用释放出来的能量，大部分是植物进行各项 不可缺少的动力，一小部分转变成 散放了出去。

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4.夏天，人们经常用冰箱储藏蔬菜水果来达到保鲜效果，这是因为温度较低时，植物的 较弱，消耗能量较少的缘故。

5.栽花最好用瓦盆，这是因为瓦盆的 比瓷盆好，有利于花卉根系细胞的 。

创设情境：

潮湿的粮食容易发热变霉，贮藏果蔬地瓜窖子也易发热腐烂，造成很大损失。资料介绍：我国果蔬每年损失数百亿元，引起果蔬发热腐烂损耗的原因是什么吗？原来这与植物体内有机物的分解有关。

教学过程：

教学内容 复习 提问 进入新课 教师活动 学生活动 1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象说明了什学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出么？ 有机物──淀粉。 启发学生观察自己手中的植物器官，分析构 成这些器官的物质有哪些？ 学生根据前面所学知识，说出植物器官是植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些由无机物和有机物构成的；有机物中包括有机物用来有机物通过呼吸作用利用、消耗。 糖类、蛋白质、脂类等。 构建植物体 以PowerPoint形式展示视频：鲸的呼吸。 设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼学生观察、分析、回答。引出呼吸作用。 引出植物的吸一样吗？ 呼吸作用 1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动氧气。 氧气可以助燃。 物一样吗?氧气有什么特性？我们就根据氧气的这1、植物的呼一特性来检验。 观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。 吸作用吸入氧 教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的分析现象：小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。 的氧气被萌发的种子吸收了。

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